《高效課堂22條》學習體會
古城區束河完小和萬剛
教學質量是學校的生命線。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不懈追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生在教學中的和諧對話。高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望。
有了高效課堂，既能減輕學生的負擔，又會減輕老師的工作壓力。
一、反思與體會
我們已經實施新課改已有好多年，但回首我們的課堂，似乎還在「換湯不換藥」。教案上雖然明確寫著要把課堂的主動權交還給學生。反思自己的課堂教學，儘管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇教學時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上迎難而上，堅持下去。
反思自己在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生「課上」除了聽講就是回答和練習，「課下」除了做作業還是做作業。不得不又一次回到原點，分門別類地「講」，細緻入微地「灌」，一遍又一遍地「澆」。
學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是手足無措，一籌莫展，成為不會自由飛翔和主動覓食的「待哺」的幼雛。教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突。
課後自我反思時也很懊惱，雖然說「教學是一門遺憾的藝術」，每一節課不會都是十全十美的。但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我不斷反思自己的教學理念，反思自己的課堂教學。我在教學中遇到了諸多困惑：
課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？
我通過讀李炳亭著的《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了並非我們在教學中照搬《高效課堂22條》，就能使我們的課堂教學成為高效課堂了，這需要教師思想的轉化、課前的精心準備、豐富的教學技能等做基礎才行。
第一，它給了我們乙個對高效課堂的乙個整體認識，「知識的超市，生命的狂歡」，它形象的概括了我們的課堂，要讓學生像在超市裡選購東西一樣，我們的準備是豐富多彩的，他們參與是積極主動的。要像超市裡的貨物一樣適合各層次顧客的需求，那麼課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收穫。超市的商品琳琅滿目，顧客才會開心的選購。
課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢？高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說「高效課堂」之「高效」不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決於學生怎麼學習，學得如何。
從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發展水平和課外學習負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發和非智力因素的培養，重點體現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。
第二，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與昇華，將傳統課堂中教師反覆枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關係，轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提公升，引導學生多方位的交流討論。轉變為學生願學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。
而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在於教師的引導，在於教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取捨與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力紮實的抓好學生的課前預習，並設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。
《高效課堂22條》提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收穫。
第三，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。它給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了：
1、師生互動俗話說：「知己知彼，百戰不殆。」對學生有充分的了解，甚至學生知識的薄弱環節和課堂所求，是教師備課的關鍵，這樣課堂才能高效率高質量的進行講授。
課堂激勵，心理暗示是不可或缺的因素，而且尋找合乎教學規律地能激發學生學習興趣的教學方法、互動方式更是至關重要。2、生生互動，以學生為主，教師的講授在課堂上不能超過15分鐘時間。學生的吸收消化和能力的提高還有待於課堂和課下的消化。
生生互動，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法。我主要採用的是討論、互評或展示等方法。
3、抓落實，合作學習，落實的方法很多。但有一條必須注意，教師不要包辦代替，學生自檢自查收穫不小。
4、要有小結和鞏固練習，根據課堂所學，課程標準制定的一整套的公共練習必須不折不扣地落實。
第四，它給出了高效課堂的評價形式。
高效課堂的評價形式是多樣的，看老師體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行；看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。還有是否有效的促進了學習的遷移。
學習的最終目的並不是將知識經驗儲存於頭腦中，而是要應用於各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統化，從而廣泛的、有效的調節個體的活動，解決實際的問題。且遷移規律對於學習者、教育工作者具有重要的指導作用，通過有效的遷移可提高學習效率，並更好的實現實踐的學習應用，或更科學高效的完成教學任務。看評價，我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標要求，注重學習方法，是有原則的追求高效。
二、工作思路
作為一名教師，學會與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，始終堅持高效課堂的乙個中心理念：「一切以學生為中心，以快樂為根本」。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
為打造切合實際的「高效課堂」，我準備具體做到以下幾點：
（一）、預備課堂流程，合理有效。
合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分鐘，大部分時間讓學生自主學習、交流互動、鞏固練習。做好以下幾點：
1、充分的課前準備。我們知道，沒有預設的課堂是無的放矢，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。
所以教師要備好課，備理念、備教材、備教參、備學生，做到有備無患。
2、指導學生做好預習。預習是學習知識的準備工作，在學習新知識之前，對所學的新知識有乙個比較系統的了解，帶著問題，有的放矢的學習，能達到事半功倍的效果。預習的好壞是課堂教學是否高效的關鍵。
教師要在導學案上制定預習提綱，同學們在預習提綱的引導下，由教師指導學生進行自主學習，明確學習目標，合理運用學習方法，注意學習重點、提醒難點破解策略等。學生根據指導利用課本資源、查閱資料、交流互動、小組合作等各種學習方法進行預習，把時間還給學生，讓學生真正體驗到學習、**過程的快樂，培養學生的學習方法，提高學生的學習能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
3、科學的學法指導。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。教師要幫助學生掌握科學的認知方法，給學生質疑的時間和空間，培養他們發現問題、解決問題的能力，使學生變「學會」為「會學」。
4、嚴格的反饋模式。堅持做到當堂學習的內容當堂檢查。
5、適當的激勵機制。根據學生的年齡特點和心理特徵，採用多種鼓勵方法，激發學生的學習積極性，力求在40分鐘這個固定的時間內，用最少的時間圓滿完成任務，達到教學目標。
（二）、營造學習氛圍，激發興趣。
給學生營造乙個愉快的學習氛圍，是課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建乙個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能「動」起來，創造乙個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、**動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。
最後，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習「甜頭」，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定乙個個問題情境，引導學生自我實驗**，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
總之，通過學習《高效課堂22條》，讓我認識到高效課堂下教師能得到解放，學生能得到快樂。高效課堂符合個體的心理發展特點，是人性的課堂，其理念設計處處折射著人性的光芒，其各教學環節的設定及教學技巧都以符合個體心理發展特點為準則，使得學生在學習過程中產生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，這也正是高效課堂中的學生能夠成為「知情意統一」的「完人」的重要原因。因而今後我一定樹立高效課堂、高效教學的意識，不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己，努力去踐行高效課堂。
高效課堂22條讀後感
本期，我認真拜讀了李炳亭老師的 高效課堂22條 使我對新課改有了一些新的思考和認識。傳統的教育方式讓我們教師丟了教育的 幸福 讓學生變得更加 瘋狂 教師要找回教育的 幸福 感，學生要健康快樂的成長，我們的教育就得改革，教育需要從課堂出發，而希望在於 高效課堂。作者以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教...
《高效課堂22條》讀後感
二七區永安街小學王媛 高效課堂22條 是李炳亭潛心研究教育10餘年，關於課堂教學理論探索的精華。高效課堂是以人為本的課堂，其主要的特點是 精心處理教材，設計獨具匠心。高效課堂要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，教師只是機械的照搬教材和教參內容進行設計，不僅不能根據學生實際組織有針對性的教學，而且...
《高效課堂22條》讀後感
高效課堂22條 讀後感感謝學校為我們提供了李炳亭的 高校課堂22條 這本書，讀後使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面論述 高效課堂 理論的教學工具書。作者從 途徑和方法 入手，結合新課改的理念和一線教育的實踐智慧型，創造性地提出了實用系統的高效課堂 方 它使我明白什麼才是真正的高效課堂，如何才...