毫不避諱地說，教師是我自年幼時的理想，如今，我也一直在自己的理想工作崗位上加倍的努力，無私的付出。作為一名青年教師，我是多麼希望自己可以擁有著豐富的教學經驗與明確的教學方向，並且處理任何與教學相關的問題都游刃有餘。走向成功需有貴人相助，我欣喜地發現，《走向高效課堂》這本書就是我教學走向高效的「貴人」。
簡簡單單八個章節，把每位教師都想要追求的「高效課堂」的操作模式講述的清清楚楚，分析的明明白白。以下就是我對於這本書細細「咀嚼」過後的一些感悟：
一、走向高效課堂，「棄舊迎新」。
轉變觀念，追求有效意識。首先，要實現高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的內在統一。課堂教學不能僅僅侷限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。
其次，其前提和基礎首先要實現學生的「自主」學習，離開了學生的「自主」學習，「高效課堂」就無從說起。
再次，不能再用傳統的老模式，採用「滿堂灌」、「滿堂問」「磨時間」等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：是學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作**學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，「授人以魚，不如授人以漁」應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。
書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。「自主」學習的目標還體現在課堂教學力求做到：
問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文字由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被「被動」為「主動」，我想，這與我們提倡的「生本」理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。
2、走向高效課堂，開展班級建設。
高效課堂教學模式強調將第一思考時間還給學生，將第一表達寄回換給學僧，將第一體驗過程還給學生，將第一認知反思還給學生。是學生在課堂上真正地動起來，真正地去思考、去表達、去體驗、去反思，小組合作學習是一種有效的途徑。而班級小組建設，又是小組高校合作學習的關鍵。
著名教育家誇美紐斯在《大教學論》中有這樣一段描述：「找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閒暇、快樂及堅實的腳步。」實施「互助學習」，落實合作學習方式，這是乙個很好的渠道。
就如何提高課堂效率來看，「合作學習」確實是乙個非常有效地途徑。但如何能真正發揮「合作學習」的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。
3、走向高效課堂，從「觀模」到「建模」。
要走向高效課堂，首先是優化教學模式，要達此目的，必須廣泛學習各種教學模式（觀模），自覺運用，以求神似（臨模），進而創造具有自我適應性的教學風格與教學模式（建模）。
從整體上看，構建模式的過程是：構建——超越——再構建——再超越。從無序狀態走向有序狀態，建立模式，這是第一次提公升；從有序走向自由，是對具體模式的超越，這是第二次昇華。
我們選擇模式，模仿模式，構建模式，超越模式，進而發展個性，發揮特長。
有模式，只供參考；講差異，貴在適切；給思想，重在內化；求自由，方法靈動。模式只有注入思想才有靈性，只有滲透文化才有活力，只有不斷超越才有特色。
4、走向高校課堂，從自身做起。
讀完這本書後，反思自己的課堂，真的是毫無「高效」之跡。我所做的， 也就是一名「講」師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。
這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的「導師」，先要轉變觀念，敢於放手，捨得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕於課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
五、走向高效課堂，讓教師服務與學生的成長。
從牽生而教走向順學而導，教師必須鬆開牽生之繩。在課前，根據學生學情、學習內容、學習目標精心設計學案；在課中，遵循學生認知規律機智地順應雪情變化，現場生成高效課堂情境。捕捉這種美妙的高效課堂境界，教師必須著眼於「喚醒」和「催生」，將高效課堂的五種「動態」，轉化為有效應用的教學策略。
讓教皈依於學，讓教師服務與學生的成長。
6、走向高效課堂，「授之以漁」。
「學會」和「會學」雖是兩個字的顛倒，確實兩種不同的認知層次。「學會」是靜態的，重在接受知識；「學」是動態的，重在掌握方法。「學會」強調知識掌握的結果——學會了什麼；「會學」強調知識掌握的過程——怎麼學。
「學會」著眼於學生的當前，是一種維持性學習；「會學」著眼於學生的未來，是一種發展性學習。「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎麼樣學習的人。」課堂中，教師不僅要讓學生學會知識，更要習得方法，真正做到「授之以魚，不如授之以漁」——由「學會」走向「會學」。
7、走向高效課堂，科學進行課堂評教。
為學生的發展而教，是高效課堂教學的重要理念。因此，課堂教學評價也應從以評「教」為主轉向以評「學」為主。教學策略、教學手段、教學生成評價均應指向學生，從學生「學」的角度來審視課堂、考查課堂，以學生的「學」來檢驗教師的「教」，改進教師的「教」。
8、走向高效課堂，從被動發展走向主動發展。
被動發展，是「外力推動」「別人規劃」的發展；主動發展，是「內力推動」「自我規劃」的發展。從被動發展走向主動發展，意味著教師與時俱進「想發展」「在發展」「能發展」，實現了從「他組織」到「自組織」的跨越；意味著教師逐步達到理念專業、師德高尚、學術精神、教有良方的理想境界。主動發展源於引領專業的名師、堅持不懈的學習、「四課」經驗的積澱、合作同伴的互助、不拘一格的反思和改善行動的研究。
教師只有走向主動發展，才能穩步走向高效課堂，贏得學生的發展，成就學校的發展。
總之，學習是短暫的，但收穫是充實的，這本書會必定會在我今後的教育教學工作中起到風帆似的導向作用。以上就是我參加高效課堂學習的感悟，對於學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，並將振奮精神、激勵自己，在英語教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，作為一名新時代的教師，更應該不斷去學習，不斷去創新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越從而走向自己所憧憬的高效課堂！
讀高效課堂有感
讀 高效課堂22條 有感 皂市鎮中心學校杜永紅 學生是學習的主體 離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，並做好 還權 和 放手 才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提公升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生...
讀高效課堂有感
如何構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，近來，學校安排我們大家讀了一本叫做 高效課堂八講 的書，我受益頗多。其中，我感觸最深的是洋思中學的先學後教，當堂訓練的教學務實模式。新課程改革至今已有10多年了，剛開始，大家批判傳統課堂單一的教學模式，探索課程的改革。大家都看到我們的課堂變新了 新課堂...
讀發現高效課堂密碼有感
作為一名教師，不能再用傳統的教學方式進行教學，因此就要不斷的學習，不斷地去探索。課改的關鍵在老師，讓老師發展的關鍵又是什麼，這恐怕就是學習了。老師是教育學生，傳授知識的人，可是靜下來讓自己進行學習就有些不太情願。我本人也是這樣，逼自己學習是常有的事。可是開啟 發現高效課堂的秘密 這本書時，卻激發了我...