我們的思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利於學生優秀品質的形成與發展。
一、必須轉變教學觀念。要認識到新的課程教學更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變，培養學生的綜合素質。
這就要求我們教師要實現教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法，注意培養學生的科學精神、科學思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，和加強課程與實際生活的聯絡，培養學生的實踐能力。
二、教師要努力營造輕鬆的教學環境，把微笑帶進課堂。俗話說：「人非草木，孰能無情」。
積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每天都要面對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富於感**彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。
這樣達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一位學生。
三、努力創造加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動空間。教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是互動式的教學。互動式教學要求師生有夥伴式交流，這有利於張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
我們必須摒去傳統意義上的簡單方式，要把教學形成一種動態的、發展的，真正成為師生富有個性化的創造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享資訊、提出建議、表達看法或共同致力於解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養學生口頭表達能力的主要途徑。在小組發言時，教師應該非常注意營造民主寬鬆的氛圍，總是用讚賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
四、課前要精心設計好課堂上的討論活動。圍繞論題進行有效討論，有助於自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利於培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利於使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。
五、教師平是要多注意引導學生進行自主學習。教師的教不可能代替學生的學，不要因為多講而使教師明白了學生卻糊塗了。時時記住，教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。
在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善於為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。
在具體的教學中，教師可採用啟發、討論式、調查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題。通過自主學習，不斷激發道德學習的願望，提公升自我成長的需求，珍惜學習時光。
思品課教學反思
1.要讓思品課成為學生們所關心的一門課。上課的內容要與學生的生活密切關聯，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。發揮時間上的近距離效應。理論聯絡實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活...
思品課教學反思二
我上學了 教學反思 這是一年級 品德與生活 的第一課，這節課的教學目標是1 學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉換帶來的快樂 學習了解新環境的方法 初步嘗試與同學合作完成任務。2 知道愛護書本的重要性 了解學校的有關設施 裝置 懂得學校與幼兒園生活 學習的不同。3 了解 熟悉新的校園環境，熟...
思品課教學反思三
開學第三週，學生們已經有了一定的學習習慣的培養，但是課堂紀律有的同學還是需要提醒和監督，在思品課上給他們灌輸一定的行為規範，並告訴為什麼要這麼做，以鼓勵，表揚為主，教育批評為輔，希望他們越做越好。開始是一首學生熟悉的歌曲 上學歌 激發了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什麼歌，什麼意思。課堂氣氛很...