小學語文教學反思

談小學一年級的語感訓練

這一學期，我擔任的是一年級的語文教學工作。在教學中，我結合教研組的研究課題，著重對學生進行語感訓練，提高朗讀能力。

李伯棠教授在《語感的培養》一文指出：「語感的培養不能一蹴而就，因為語文知識、生活經驗、思維成果的積累，是乙個長期的過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養，並逐步提高要求，以達到我們的目的。」如何從入學的那天起就有意識地培養，李文未展開論述。

筆者以為，新大綱雖未出現「語感」字眼，卻明確規定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。一年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段，應依據大綱、憑藉教材嚴格訓練，扎扎實實地打好基礎。

一、在字詞教學中，要特別注意指導字詞教學同認識事物結合起來

語感強的人，很容易把語言文字轉換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉換，表象是基礎。沒有豐富的表象積累，要完成轉換是困難的。

因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來，建立起字詞同事物的聯絡，不斷積累字詞所表達的事物的表象。

1.用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建立聯絡

直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯絡。對學生少見的事物更應該用影象直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。

一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅「看圖學詞學句」、「看圖學文」如此，「課文」也是如此，如《鵝》文中的「鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波」等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯絡起來。

2.引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯絡起來

對乙個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經驗密切相關的。因此，在字詞教學中，對一些資訊量大的詞和較難理解的詞都應聯絡有關知識、生活經驗理解詞義。如第一冊《我多想去看看》中的「五星紅旗」一詞，在引導學生認識五星紅旗的形狀時，應適當講清楚旗上符號的意義。

這樣，學生在以後的閱讀中，一接觸到「五星紅旗」一詞，就會把它同「黨的領導、民族大團結」聯絡起來。

二、要嚴格進行理解句子意思的訓練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎；理解簡單句是理解複雜句子的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中，一是要啟發學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程式。

基本方法是抓主幹理解句子意思，要引導學生感性認識乙個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是「誰」或「什麼」，接下去的部分講的是「是誰(什麼)」、「做什麼」、「怎麼樣」，表達這兩部分之間關係的只有三個基本句式，即「誰(什麼)、是誰(什麼)」、「誰(什麼)怎麼樣」、「誰(什麼)做什麼」，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程式教學，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的「一片片葉子從樹上落下來」，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住「一片片」這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓練咬文嚼字的能力

實踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經過嚴格的語言分析訓練，做到葉老所說的「一字未宜忽，語語悟精神。」這語言分析，就是咬文嚼字。一年級課文雖淺顯，一年級學生雖是剛接觸書面語言，也要進行咬文嚼字的訓練。

必須引導學生咬文嚼字的有：和其他詞意思區別細微的詞，如《小小的船》中的「月兒」；看似平淡、在具體的語境中表現力豐富的詞。

四、要引導學生充分進行語言實踐

語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。因此，要讓學生充分進行語言實踐。

1.要重視朗讀課文和熟練成誦

沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標誌之一，因此，在指導朗讀時，除了要求讀準字音外，應把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。

其二，要引導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發揮老師範讀作用，讓學生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。

2.要重視用自己的話複述課文。

用自己的話複述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話複述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。

在訓練學生用自己的話複述一篇課文前，應就複述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同乙個意思可以用不同的語句表達。打好了複述句子的基礎，可就複述一段話訓練，然後才進入複述篇的訓練。

小學語文教學反思

小學語文教學反思

小學語文教學反思

小學語文教學反思

相關推薦