背景和目的
隨著二期課改的不斷深化，新理念、新探索給學校體育注入了新的活力，同時也給我們帶來了新的思考：如何轉變學習方式，豐富學生學習經歷，激發學習興趣，切實提高健身實效，塑造健全人格。這些問題的解決，必須先從教師的理念上要進一步得到轉變：
即貫徹「以學生發展為本」的課程理念，落實培養目標，為學生提供多種學習經歷。「以學生發展為本」的教育理念落實到本學科的指導思想就是要體現「健康第一」和「健身育人」這兩個目標。圍繞這一目標所選擇的教材和教學方法，才能真正貼近實際，促進學生發展，促使每乙個學生得到提高。
本次課例研究的主題是轉變課堂學習方式。以行動教育「三課二反思」的模式進行研究。教學設計
教學設計要符合學生的實際。在教學從統一走向多樣時，要認識到學生的學習基礎、學習興趣及學習能力是教師設計教學的出發點。學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，引導和幫助學生自主發現，讓每位學生學有所思，引發真正有效的學習活動，是教學設計的核心，也是學生的真實問題。
如何轉變學生學習方式
在體育教學中，籃球是深受學生喜愛的內容，學生熱愛籃球運動，喜歡打籃球，但不喜歡體育課長時間枯燥、說教性的教學形式。因為，在籃球基本技術教學中，學生學習的被動性和約束性學習方式不利學生主動發展、自主發展。學生渴望能自主發揮，渴望能迅速提高籃球水平的心理狀況，促使教師要轉變理念，優化體育健身的教學策略。
因此，在籃球教學設計中分步採用合作性學習、學案學習、目標性學習三種方式，來逐步挖掘學生學習自主性，確立學生在學習中的主體地位，不斷激發學習興趣，豐富學習經歷，促使學生身心全面發展。
如何切實提高健身實效
整節課以籃球活動為主線，運用學生的自主實踐練習，既有身體活動，又能充分發揮思維活動；既體驗了健身的樂趣，又激勵學生**掌握籃球技術的要領，使學生發揮在更高層次上的自主學習能力。以「動則有理，動則有方，動則有度」為指導思想，逐步讓學生認識到動作技能形成和身體鍛鍊的基本規律。從而使學生對自己設計的「學案」有進一步的體驗，對體育健身有了新的認識，完善了以動為主的實踐過程，從真正意義上達到健身實效。
如何有效塑造健全人格
體育課程內容本身蘊含著許多教育因素，而籃球是一項集體專案，既需要個人能力，更需要發揮集體的巨大力量。所以，我們必須挖掘它的德育內涵，充分發揮課堂教學的主渠道作用，培養學生的競爭與合作的意識，以合作來促進學習。本課教學內容傳接球和籃球集體遊戲的學習，不僅能反映籃球基本技術在實踐中運用能力，還能引導學生自主合作，在合作中學習，在合作中提高籃球水平。
這樣不斷拓寬教育時空，引導學生養成良好的體育品質，從而促進學生的社會適應能力，不斷塑造健全的人格。
「以學生發展為本」的理念引領
我認為，「以學生發展為本」的理念，是引領進行課堂教學改革的核心思想，圍繞這一思想，在教學中必須根據學生的實際能力和水平為準，以新教材內容為基礎進行教學方法改變。由新的教育理念引領，改變過去籃球教學枯燥單一的教學方法，而由學生自我設計「學案」等多種方式進行學習。這樣讓每一位學生衡量了自我籃球水平，尋找各自最近發展區域，使學生更好的主動參與教學活動，引發有效的學習活動。
教學理念：「身心體育」的理念引領
「身心體育」是我校探索研究較成熟的一種學校體育工作指導思想，始終貫穿於我們的體育教學之中，其目的就是培養和激發學生對體育的興趣，從而為學生的全面發展打下基礎。運用這一思想，在「學案」設計中，教會學生既要由個人技能的練習，又必須運用「合作學習」進行籃球技能的提高，從而在合作中互幫互助，使身心協調發展，真正發揮體育課的教育作用。
教學實踐
學習是一種經歷、一種身心的活動過程。要想實現有效學習，教師應努力營造適合每位學習者的環境，課堂教學應從以教材為主走向以學生發展為主，從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。
第一次教學實踐——採用以合作性學習方式為主
教學過程
在運球練習中，主要採用遊戲「內環外環」，外環（即籃球場邊線、端線連成的長方形）為快速運球路線，內環（由籃球場內其它線條和內建排球場線條組成）為慢速運球路線。
在原地傳接球和行進間傳接球練習中，採用二人至多人的合作性學習，由易到難，循序漸進。
最後在籃球集體遊戲中，以組與組之間的比賽，進行合作學習交流。
實踐後研思
合作性學習方式可以縮短籃球技術動作掌握的時間，提高單位時間練習效果，激發學習興趣，培養學生在學習和鍛鍊中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經常用到此種方式，學生合作較好。
問題：學習過程中學生思維品質調動比較被動、表面性，自我學習能力和意識深層的培養欠缺，學習方式比較單一，針對班級不同群體應該準備兩三種方式，才能符合更多學生的發展需要。
第二次教學實踐——以學案學習方式為主，結合合作性學習方式
教學過程
在第一次實踐基礎上，我改變以往教學策略，事先宣布本課的教學內容，要求學生根據《體育與健身》課本中有關教材的內容和知識點，結合自身籃球技術水平狀況，自主選擇練習夥伴，並按照學習的循序漸進規律，從課本學習到二人合作學習到集體遊戲的交流學習，以及練習中具體情況，事先設計乙份學習過程方案。包括學習的內容、目標、步驟、時間、要求，練習的形式、場地、問題等。
整堂課除開始的引導遊戲和最後的小結內容由教師負責指揮，當中的具體過程由學生根據設計的學案進行自主學習，而教師在其中起巡視指導答疑和協調作用。
二次實踐後研思
以學案學習方式，促使學生使用《體育與健身》課本，主動**學習有關知識和要點，主動尋求自身籃球技術水平的最近發展區。培養學生對不同學習方式的體驗和認識，提高學生學習的自主意識，學生由學習被動性轉變為積極性、主動性。相反，對教師專業知識和實踐經驗提出更高要求。
問題：在實踐中，學生往往高估自身的技術水平，不願意認認真真、扎扎實實練習基本技術，輕技術練習，重遊戲比賽。
第三次教學實踐——增加目標性學習方式
教學過程
在二次實踐研思的基礎上，增加目標性學習方式。主要表現為：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術的評價目標。（見下表）讓學生有目標的練習籃球基本技術。
三次實踐後評價
增加目標性學習方式，既保留了前兩次實踐的優點，又能引導每位學生形象了解和評價三種籃球技術水平，準確尋求自身三種籃球技術水平的最近發展區，有的放矢練習，循序漸進地提高籃球技術。評價使用抽象文字形象表達，具體的動作要領讓學生自主**，使學生體驗了學習的樂趣。制定的合格標準，較易達到，能增強全體學生學習的信心；制定的良好、優秀目標，能滿足學生自我發展的心理需求，促使學生不斷發展提高，這樣才真正激發學生的學習熱情。
且制定目標的形象化，學生易於接受，樂於接受。
總結 我們認為，轉變學生學習方式，切實提高教學實效，必須先從教師的觀念上要進一步得到轉變：由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者；由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。其次教師要努力實踐，大膽創新。
多實驗，多學習，多思考，多研究，運用「三課二反思」行動教育模式進行研究，必定會獲得更多收穫，再貧瘠的土地也會枝繁葉茂。
通過評價提高教學實效
回顧我以往的教學，為什麼我會在課堂上當主角？為什麼學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什麼？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識。怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信...
如何通過評價提高教學實效
上良中小周轉紅 基礎教育課程改革綱要 試行 指出 要 建立促進學生素質全面發展的評價體系。這是建構素質教育課程評價體系的三項核心任務之一。因為課程評價具有導向性和激勵作用，所以，課程評價改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的乙個重要環節。發展性教學評價不同於水平性教學評價和選拔性教學評價，它是...
如何通過評價提高教學實效
教學反思 13 新課程要求我們要公平的 客觀的 準確的評價每乙個學生。經過此次培訓學習我認為通過評價提高教學實效要著力做到以下幾點 第一 科學設定測試試卷中知識 能力 情感態度價值觀三個方面的目標。不管是形成性測試還是終結性測試，使每一分試卷都有明確的考核方向，這是提公升評價實效的前提。第二 依椐思...