課堂教學評價是評價者根據一定的教學目標和評價標準，對教學過程中的一系列活動進行判斷和估計。通過評價，促進學生潛能、個性和創造性的發揮，促進教師教學水平不斷提高，使學生樹立自信心，保持持續發展的動力 。
在**課堂教學中，往往只對唱歌結果進行評價，這就顯得評價內容單一、忽視了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面。另一方面 ，教師評價佔主導地位，忽視了學生自評、互評。 即使注意到了學生的自評和互評，也是評價含糊，為了保護學生的積極性，採取一味鼓勵的評價手段；於是，「很好」、「很棒」這些單一乏味的評價語言充滿課堂。
這樣的評價到底好在哪兒？在課堂教學中教師的評價是主導性評價，對學生的自評和互評有一定的影響力和導向性，因此，教師在一下方面做好了，就能極大的提高課堂教學的實效：
一、用真情評價學生：羅素說過：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧型，都不能充分地或自由地發展。
」我們的課堂是以活動為載體，承載著每個同學的的情志，承載著每個同學的創造力發展，因此，課堂教學呼喚教師評價應發自內心，投入真情。２、盡顯激勵，凸顯賞識：為了讓全體學生感受到學習的快樂，體驗成功的喜悅，教師在教學活動過程中，要竭力捕捉學生的細微閃光點，這樣， 學生就意識到教師在每時每時關注著他們細微進步，並和他一起分享這種進步帶來的快樂。
當然教師激勵的語言要恰到好處，只要讓學生感受到他被關注和賞識就可以了。 ３、針對明確：《課標》指出：
「學生是學習和發展的主體，課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神，任何乙個學生的性格特點都是不同的，在發展過程中總存有個性差異」。 因此，在課堂教學評價中根據學生的個性差異從實際出發，區別對待，做到因人而異 ，注重評價的針對性，讓優生有「勁頭」，中等生有「想頭」，後進生有「奔頭」，讓不同的人在課堂上得到不同的發展。實現發展學生個性的良好願望。
通過評價提高教學實效
回顧我以往的教學，為什麼我會在課堂上當主角？為什麼學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什麼？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識。怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信...
如何通過評價提高教學實效
上良中小周轉紅 基礎教育課程改革綱要 試行 指出 要 建立促進學生素質全面發展的評價體系。這是建構素質教育課程評價體系的三項核心任務之一。因為課程評價具有導向性和激勵作用，所以，課程評價改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的乙個重要環節。發展性教學評價不同於水平性教學評價和選拔性教學評價，它是...
如何通過評價提高教學實效
教學反思 13 新課程要求我們要公平的 客觀的 準確的評價每乙個學生。經過此次培訓學習我認為通過評價提高教學實效要著力做到以下幾點 第一 科學設定測試試卷中知識 能力 情感態度價值觀三個方面的目標。不管是形成性測試還是終結性測試，使每一分試卷都有明確的考核方向，這是提公升評價實效的前提。第二 依椐思...