隨著新課程的逐步實施，合作學習被越來越多的教師所認可和接受，成為目前課堂教學一道亮麗的風景線。但在日常的聽課中，常常會看到這樣的情景：教師丟擲乙個無關緊要的問題，前後排學生立即面對面展開討論，頓時課堂上熱鬧非凡，學生「熱烈」討論著其實根本無須花費時間的「問題」。
在這種熱鬧的場景背後，合作學習己成了一種華而不實的擺設，學生在合作中沒有真正學到什麼。那麼如何摒棄流於形式的合作學習，充分發揮合作學習的魅力，使之成為學生學習過程中最有效的學習方式之一呢？關鍵是要研究合作策略。
1．科學充分的準備是優化合作學習的關鍵
在進行合作學習前，教師、學生要做好充分的準備，為後期的交流討論埋下伏筆。
1.1 合理分配小組。
合理分組是學生合作的基礎和前提。組建合作學習小組時，應在尊重學生自願的基礎上，根據學生的組織能力、學習能力、知識基礎、學習成績、思維活躍程度、性別、特長愛好、心理素質、語言表達能力、家庭背景、守紀狀況等進行綜合評價，遵循「兼顧個體差異，能力互補」的原則分組，每組4人。每一組指定一名語言表達能力較強的同學擔當中心發言人，負責蒐集組內意見、組織語言．然後向全班和教師匯報合作學習的情況。
並指定一名記錄員負責記錄小組內合作學習過程中的發言。合作小組崗位要定期輪換。
1.2 掌握合作技巧。
教師首先要明確每個學生的責任，為了使整個小組獲得成功，他們必須對彼此負責，榮辱與共，每乙個學生都應該對小組做出貢獻，每乙個學生都必須掌握足夠的資訊，學生之間必須互相幫助，和他人共同分享他們所學到的知識，共同面對更加成功的未來，發揮團隊合作精神；其次要尊重他人，別人發表見解時能認真傾聽、欣賞、接納別人的閃光點，做好相關記錄。
1.3 明確合作目標。
合作學習的目標要明確、具體。首先教師要根據學生的學習基礎、能力、性格等因素，結合認知目標、情感目標和合作技能目標三個維度確定合作學習的教學目標。所制定的教學目標不能太抽象、太籠統或模糊不清。
其次要讓學生明確在合作的時候自己合作研究的目標是什麼？自己在小組中該做什麼？怎麼做？
做到什麼程度？要讓學生時時抓住研究、討論的目標進行。
優化合作共同提高
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