上良中小周轉紅
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要「建立促進學生素質全面發展的評價體系。」這是建構素質教育課程評價體系的三項核心任務之一。
因為課程評價具有導向性和激勵作用，所以，課程評價改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的乙個重要環節。發展性教學評價不同於水平性教學評價和選拔性教學評價，它是一種重在過程的，重視評價物件主體性的，以促進評價物件發展為根本目的的教學評價。那麼，我們應該如何通過正確的評價來提高教學的時效性呢？
1．評價要貫穿與課堂內外
作為教師，不僅要將評價貫穿於課堂教學的始終，而且要將評價貫穿於課外。在課堂上，教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂生命，極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的科目，正所謂「親其師而信其道」。在課堂外，教師要能從學生隨意的表現中發現他們的閃光點，並適時給予「你表現的真好。
」 「今天你的表現很棒。」之類的表揚。這樣學生隨時隨地都能感覺到老師欣賞他。
2．評價要講求效度
並不是評價頻率越高越好？評價要講求效度。這主要取決於其時間和次數的分配，評價過分強調定期評價、頻率高、次數多，既費時效果又不佳。
因此，發展性評價一定要適時適度，才更有效。上面提到的貫穿於課堂內外的發展性評價，也要做到適時適度，不可太過誇張。試想如果學生的每次回答都要獎一朵「小紅花」、每一節課都要評比優勝小組，勢必占用過多的時間，而且隨著運用次數的增多，對學生的**力也越來越小，這樣的評價便不能很好地起到激勵作用，成為無效評價。
所以說定期評價的次數不是越多越好，而應適量。
3.評價要面向全體
乙個班級的學習程度必然會有所差異，所以教師在評價的過程中，不能一味的只是對優秀的學生大加讚賞，而忽視了個別的學困生，其實他們更需要有老師的誇獎來提公升自信心。所以，教師要善於發現這些學生的閃光點，不吝嗇自己的讚美，用語言在他們的心裡撒下陽光與自信的種子。
4．評價方式要多樣化
要使評價全面不僅要教師評價，而且應該讓學生也參與到評價之中，進行自我評價或去評價他人。這樣學生的自我反省與自我監控能力就會提高，也會發展學生的批判性思維，更重要的是使學生學會交流、合作與分享。
如何通過評價提高教學實效
教學反思 13 新課程要求我們要公平的 客觀的 準確的評價每乙個學生。經過此次培訓學習我認為通過評價提高教學實效要著力做到以下幾點 第一 科學設定測試試卷中知識 能力 情感態度價值觀三個方面的目標。不管是形成性測試還是終結性測試，使每一分試卷都有明確的考核方向，這是提公升評價實效的前提。第二 依椐思...
通過評價提高教學實效
回顧我以往的教學，為什麼我會在課堂上當主角？為什麼學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什麼？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識。怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信...
如何通過評價提高美術教學實效
如何通過評價提高美術教學實效？我認為應該做好以下幾點 一 要讓學生自己想畫，愛畫，實現教學評價目的。教師應尊重學生自主，自動的行為。教師要激發學生的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高學生的自信心。在教學中，依據教學內容，創造乙個寬鬆 和諧 活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富 ...