加強語言教學提高教學實效

摘要：在當前的小學語文教學中，語言意識淡薄、輕視語言教學的情況可以說仍然相當普遍。語文教學要適應時代的要求，就必須加強語言教學，加強對學生語言文字能力的培養。

只有切切實實地「咀嚼語言、品味語言、運用語言」，才能「嚼出味、品出意、習得法」；才能真正地實現閱讀教學的目的，提高教學的實效。

關鍵詞：語文閱讀教學；得意；得言；教學實效

學習語文首先要突出它的學科性，既要立足工具，又要弘揚人文；既要得意，也要得言。因此，在實際的語文教學中，我們必須做到以語言為主，以內容為輔，教學過程中要凸顯乙個清清楚楚的學習語言的過程，讓學生在學習中習得語言，發展語言。

一、在朗讀中習得語言

讀是學生與文字之間對話的橋梁，是最主要、最常用的語文實踐。一位成熟的語文教師應該把讀的權利還給學生，安排足夠的時間讓學生讀書，設計不同形式的讀，讀其意，明其理，悟其情。既要感知課文大意，又要積累課文有關語言，以求在「得意」中不忘夯實「得言」基礎。

例如：有位教師教學《五彩池》時，要求學生邊讀邊摘錄課文中有關描寫五彩池數量的、描寫五彩池形狀的、描寫五彩池顏色的詞語。結合積累，直奔教學重點，既有效地豐富了學生的語言積累，又感知了五彩池數量多、顏色美、形狀奇的特點。

如教學《橋》時，可以以洪水為切入點進行教學：（1）自由初讀課文，把文章讀通順、讀準確。（2）找出描寫洪水的詞語、句子——「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。

」「近一公尺高的洪水已經在路面上跳舞了。」對這種語句要反覆練讀。（3）品讀描寫洪水的詞句，體會洪水的可怕。

（4）錄影再現山洪暴發時的可怕情景，用一句話描述你**後的感受。（5）指名讀、小組讀、齊讀，感受洪水的可怕。

二、在品味中感悟語言

例如：教學《搭石》第四自然段描寫家鄉人「謙讓互助過搭石」的畫面時，可抓住關鍵詞語「伏」「理所當然」進行品味。具體過程如下。