關於語言教育的反思
黃春花自從擔任語言科目的教學以來，毫無經驗的我面對著一堆語言一竅不通的小孩，讓我急得像熱鍋的螞蟻，剛開始教學我覺得無從下手，因為大五班的大部分孩子的語言表達方面出現無法讓我用乙個好字來形容，通常我都聽不懂這班孩子到底在講什麼國語，在課堂的回答問題時，我只聽到他們亂七八糟的跟我說了一大堆卻不知道他們在表達些什麼，他們講的普通話太「普通」了，表達出來的既有廣州話又有不標準的普通話在裡面，聽不懂廣州話的我給氣壞了，更不用說怎樣去上好一節語言課了，剛開始的幾節語言課下來我感到大大班的語言培養還需從小班水平打基礎，要在他們表達的語音面貌方面下工夫才能提高他們的語言表達能力，於是我為大五班的語言培養作好了一系列的計畫。
在課堂上，我根據隨機性發現的計畫，在孩子不經意表達錯誤時給予及時地糾正，如有的小孩說「老師，我走先了」。很明顯這句話帶有方言在裡面，正確的說法是「老師，我先走了」。這時，我會讓小孩弄清楚方言與普通話的區別，跟他們講解這句話的正確表達方式，有時我也會結合實際生活的交談把容易說錯的普通話給幼兒列舉出來讓他們判斷正誤並給予糾正，經過幾個月的訓練，孩子們才開始把咱們的國語說得有點像模像樣。
孩子在講故事的時候也會出現很多錯誤的說法，我也是結合實際地讓他們去發現、判斷和糾正。在詩歌和故事的教學環節，每節課我都寫下幾個陌生的詞彙貫穿在教學中，教他們怎樣用詞進行流利地表達。在飯後，我細心的觀察孩子在圖書角閱讀的情況，如：
聽聽他們的讀音有沒錯誤，遇到不懂的字寶寶有沒主動問老師或同伴、、、、、、。當孩子遇到難懂的詞彙時，我會多舉例、造句讓他們理解詞的含義，這樣以來，孩子就很愛認識字寶寶了。
經過幾個月的語音、表達訓練之後，在語言課上孩子的發言也正規了很多，至少沒有出現我聽不懂的普通話了，只有極少數的幼兒還不能把濃重的方言完全地糾正過來，還需要老師認真地進行個別指導不斷地努力才能提高他們的語言面貌，不過孩子們在集體面前講故事比以前更自信了，有些幼兒還能指出故事中的多音字的讀法，真讓我高興！
但現在唯一讓我困擾的問題是如何提高語言課的教學質量，我經常**讓幼兒有濃烈的興趣上好每節語言課，收集更多的有趣的語言遊戲讓他們在輕鬆快樂中學本領，在教學中我經常向有經驗的老師學習如何提高提高孩子學習的積極性，通過互相聽課、吸取別人的教學經驗,每聽完一節課我都受益匪淺,發現自己在教學中不足加以改進,就這樣不斷學習才使我的教學質量慢慢提高了,我特別熱愛鑽研語言的教學,希望我們語言學科有更多學習機會進行對該學科的鑽研。讓幼兒園具有濃烈的語言特色的氛圍。
2007-11-19
大班語言教學總結
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語言教學經驗總結
幼兒語言教學經驗總結 鼓勵幼兒人人開口 21世紀社會對語言能力的要求將高過以往任何乙個時代。在這種形勢下，學前全語言創造教育成為了促進學前兒童聽 說 讀 前書寫以及外語等全面的語言能力發展。為了深入研究 學前全語言創造教育 我們運用的各種各樣的教學形式進行 在實施實驗中，我們總結了一些教學經驗。一 ...
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