作者：林麗華
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第27期
課堂教學中教師的評價語言，是指在課堂教學中，教師對學生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。恰當的課堂評價語言能夠促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生樹立自信心和保持持續發展的動力，從而發揮其激勵、診斷和發展的功效。那麼，新課程標準下的小學語文教師課堂評價語言應如何把握呢？
現筆者結合教學實踐，談談自己對這個問題的幾點認識。
一、多元性評價，調動學生的積極性
對學生的發言，在課堂教學中，有的老師往往只對結果進行評價，評價內容單一，這樣不利於充分調動學生主動學習的積極性。因此，在課堂教學活動中，針對學生的發言，教師應改變課堂教學的評價常規，對學生進行多元性評價。
1.評價角度的多元性。《語文課程標準》提出要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。
因此，教師評價語言要注重對學生三維目標的建構，不僅要關心其智育方面的發展、評價知識的學習、方法的獲得等，還要關注其情商方面的發掘，針對學生發言的創新精神、心理素質、態度習慣等方面進行評價。評價只有多元化，才可能發現每乙個學生的長處，開發他們的潛能。
2.評價方法的多元性。對學生的發言，教師多用語言評價的方式，其方法可以靈活多樣。
如適當地運用肢體語言、眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲以及各種豐富的表情等等。在一次公開課活動中，我點了乙個想讀書又不敢舉手的學生起來朗讀課文。在學生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。
該生讀完後，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個學生的小臉，於是這個平時並不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。
二、激勵性評價，樹立學生的自信心
如何通過課堂評價提高教學效率
新課程的評價理念則強調教育活動中師生 生生間的互動 理解和交流，體現以人為本的主體性評價的價值取向，也就是說更多地給予被評價者關注和關懷，關注被評價者個體的處境和需要，尊重和體現個體差異，注重對個體發展獨特性的認可和積極評價，以幫助每個個體認識自我，悅納自己，擁有自信，挖掘潛能，發展特長，最大可能地...
如何提高教學效率
專題研究 如何提高教學效率 一 研究背景 我是海安縣曲塘中學畢業的，對於南通的教育深有體會和感觸，對於學習效率的提高有一些自己的看法。加上今天上中學班主任的課了解到魏書生這個偉大的教育家，便買了一本 班主任工作漫談 對魏書生的一些想法和做法也是深有體會，因此做了乙個關於如何讓提高教學效率的專題研究。...
提高教學效率,減輕學生負擔
作者 全仕恩 新課程學習 中 2013年第05期 摘要 數學作業是學生學習數學 發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生間資訊交流的乙個視窗。學生數學概念的形成 數學知識的掌握 數學方法與技能的獲得 智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。因此，教師一定要重視課堂教學的有效性，以較少的作業量...