注重學法指導提高教學效率

學法指導是教師在教學過程中通過各種有效的途徑引導學生掌握、選擇和運用一定的學習方法,以提高學習能力的一種教學法。它是小學教學研究的乙個新領域。它包括兩方面內容:

一是在具體的學習情境中引導學生掌握學習方法;二是引導學生獲得有關學習方法的使用價值的認識,即充分認識具體學習方法的運用範圍,使學生在一定的學習情境中能選擇並運用恰當的學習方法。教給學生解決問題的方法是小學生數學學習方法指導的主要途徑之一。

思維活動產生於問題,學習過程中有著各種各樣的問題,需要學習者去發現、去解決。因此,學習過程就是發現問題的過程,更是學習怎樣解決問題的過程。

一、指導質疑問難。

學會提問題是學習方法中極其重要的一種方法,它有利於學生解決問題。教師要鼓勵學生質疑問難,在教學過程中要有意識地指導學生不斷出疑、質疑、釋疑。如教學《年、月、日》,講完新課後,教師啟發,提問:

你還有不懂的地方嗎?學習今天的知識你還想到了什麼?這一提問開啟了學生思維的閘門,學生提出一連串的問題:

「大月為什麼有31天?」

「為什麼七月和八月要連著兩個大月?」

「二月的天數為什麼與眾不同?」

「為什麼不以十個月為一年,卻要十二個月為一年?」

學生提出問題後,可以讓學生思考,也可以先議論一番,「你看怎樣回答呢?」在教師的引導下,學生由生疑到釋疑,思維活躍,提高了思維水平。在實踐中引導學生提問,應經過鼓勵和啟發,由「多而雜」過渡到「少而精」,把注意力集中在重要而難懂的問題上面,教師因勢利導,幫助學生解決問題。

二、教給解題方法。

(1)怎樣解判斷題?

判斷對和錯,似乎很容易,不對則錯。其實判斷題往往看上去似是而非,叫人捉摸不定,並不容易正確解答。要正確解答判斷題,關鍵是要把知識弄清楚。

例如:「乙個整數的末尾添上乙個0,它的數值就擴大10倍。」要做出正確的判斷,就要弄清「整數」這個概念。

我們知道,自然數和0都是整數,顯然在0的末尾任意添上多少個0,它的數值都不可能擴大10倍。所以,這句話是不對的。