學習數學離不開做題，但學習數學不是為了做題。做數學題並非越多越好，而貴在做得精彩！
老師講完一節課後都要留適量的作業，其作用有三：一是鞏固當天所學相關的知識點，二是考察學生對各知識點的理解與掌握情況，三是培養學生嚴謹有序的作風。由於作業有一定的針對性，所以我們寫作業前要回顧當天所學的知識點、題目型別、解題方法與技巧。
做題的關鍵是分析題，我們要有乙個正確的分析方法。這裡給同學們介紹「兩邊夾分析法」，就是從題目的已知與結論兩方面分頭分析。
一方面先從結論分析，看這個題是讓我們求什麼的？屬於哪個題型？要思考做這個型別的題目有多少種方法，每一種方法又需具備什麼條件與背景；另一方面是從已知條件分析，要檢視共有幾個已知條件，每個已知條件能為我們提供什麼資訊，分析各條件間的聯絡，判斷各條件能為我們創造什麼樣的解題背景。
接下來要思考已知條件所提供的資訊是否就是求解所需要的資訊，如果是，這題的思路就打通了。如果不是，要看已知與結論還有多大的差別，十分另有隱情，能否通過各已知條件推導出所隱含的條件，這樣已知資訊與所需資訊就溝通了。
「兩邊夾分析法」歸結為一句話就是「由結論想方法，由已知想性質」。要熟練使用「兩邊夾分析法」，要求我們平時在學習中，一方面要熟練掌握每乙個知識點，同時還要針對某一題型積累它的各種解題方法。這樣我們在分析問題時猶如探囊取物，游刃有餘。
如果一道題做好了，我們的思考不應該停止，還要讓我們的思維再上乙個台階。可以做以下幾點嘗試：
①此題用本節課的知識點能做，能否用其他章節的知識（或工具）來處理。比如乙個不等式問題，能否用函式方法做，能否用向量方法做，能否用三角方法做，能否用平面幾何方法做，能否用解析幾何方法做等。這樣不僅能一題多解，也使不同章節的知識得到聯絡。
②思考此題的已知條件能否減少，能否改變，這樣結論將有何變化，解題方法將有何變化？
③思考此題的結論能否改變問法，解題方法將有何變化？
④思考能否把已知與結論交換位置，用逆向思維的方式構造乙個新題目，這題能否可解，解法如何？
你若能做了上述思考，那麼對訓練你的思維能力大有益處。
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