內容提要：
一、明確觀察範圍和觀察方法。
1、觀察範圍的內容
實驗裝置實驗操作
2、引導學生如何觀察
二、 觀察能力的形成
1、有目的的，全面有主次的觀察。
2、通過觀察現象，分析比較，找出異同
3、引導學生準確描述實驗現象。
正文：對初三學生來說，化學教育是啟蒙階段，而化學學科的特點是以實驗為基礎的，學生對化學的認識必須從觀察一些現象開始，敏銳而準確的觀察能力是學生順利展開化學思維，系統掌握化學知識的必要條件，因此下大功夫行之有效的培養和發展學生對實驗的觀察能力顯得尤為重要，如何培養學生的觀察能力，通過多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面發展：
一、明確觀察範圍和觀察方法
化學教學中學生觀察力的培養只要貫穿在化學實驗過程中進行，在做每乙個演示實驗或分組實驗之前，首先向學生明確觀察的範圍，然後引導學生如何觀察，再總結出實驗現象。
1.觀察範圍大致如下：
實驗裝置——所需儀器，儀器的連線方法儀器的空間位置。
實驗操作——實驗裝置的安裝順序，氣密性檢查，操作步驟，儀器的使用及藥品的稱量和量取等。
反應物和生成物的物理性質——色，味，態，溶解性，揮發性，硬度等。
化學反應的現象——色，味，態，光，火焰，熱，聲，氣體的生成或吸收，沉澱的析出或溶解等。
2.引導學生如何觀察。
例如，第乙個化學演示實驗是鎂帶燃燒。實驗開始前學生正帶著一種對實驗的神秘感等待著，這時教師就應該調動學生的積極性，充分利用學生的視覺，聽覺，嗅覺和觸覺等感官來直接獲取色，形，氣，味，溫度，燃燒等現象。
演示實驗結束後引導學生總結出各種現象，並得出結論。
做完實驗後，教師應總結運用感官觀察實驗的一般步驟，使學生今後養成全面觀察的好習慣。
二，觀察能力的形成。
1， 有目的的，全面有主次的觀察。
觀察是一種有目的，有計畫，而且是具有選擇性的知覺活動。在有些化學實驗中，應教會學生按照反應前→反應中→反應後的次序去進行觀察，觀察還是一種思維知覺，它不僅僅是用眼看，而是具有分析，綜合的意思。在乙個化學實驗裡，可能出現很多巨集觀現象，須指導學生按照實驗目的在全面觀察的基礎上，重點觀察主要現象，還要開動腦筋，進行分析，判斷。
俗話說：「會看的看門道，不會看的看熱鬧，」就是這個意思。這樣進行觀察，才能逐漸達到全面，深入，敏銳和正確。
在做實驗以前，要求學生預習所觀察的學習內容，
實驗時，要求學生集中精力觀察，不要放過任何能夠捕捉到的現象，要邊觀察邊作記錄。觀察後，根據觀察記錄，分清實驗現象的主次。
例如講：「氧氣的性質」時，先提出問題：氧氣都具有哪些化學性質？
你們看見過物質在燃燒的情景嗎？然後在做四個實驗：木炭在氧氣中的燃燒、硫在氧氣裡的燃燒；磷在氧氣裡的燃燒、鐵絲在氧氣裡的燃燒。
在觀察這幾個實驗時，首先要引導學生想到（或觀察到）這些物質在空氣或純氧氣中預熱（或點燃）前並不跟氧氣發生反應；點燃後在觀察它們在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象，繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現象，最後才是對生成物的檢驗。向學生強調，只顧「看熱鬧」而不思考不能算是觀察。
以上這一系列有目的的思維型觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度和科學方法的必由之路。
2、通過觀察現象，分析比較，找出異同
在化學反應中，有的現象從表面看來似乎相似，但本質並不相同；有的化學反應想象不同，但反應原理卻一樣，若教師引導學生在全面而有主次的觀察某一實驗現象的基礎上，有意識地聯絡以前所觀察到的實驗找出形式上的或本質上相近的現象，將他們進行分析比較，找出這些現象所反應的事物的相似或相異之處，並歸納出某種規律或原則，定能收到好的教學效果。例如：實驗室知趣氧氣和製取二氧化碳，這兩個實驗都是不溶於水的顆粒或塊狀固體與液體反應製取氣體，且反應又不用加熱，因此，可相同裝置來製取。
3、引導學生準確描述實驗現象
語言是思維的直接表達方式，從學生的語言描述中可了解對方收到其思維是否嚴密，表達是否準確，觀察是否全面。每做完乙個實驗，教師可及時引導學生用準確的語言敘述化學實驗的過程、現象和結果。在這方面，要多加訓練，著重注意以下幾點：
（1）、全面描述實驗現象培養學生系統觀察事物的能力。如石灰石與鹽酸的反應，有的學生僅描述「有氣體的產生」，而忽視了石灰石的溶解情況。
（2）、注意實驗現象和結果的表達，培養學生深刻觀察事物的能力，如鎂條與鹽酸反應，學生往往說成「有氧氣放出」，這時，教師應給與糾正，指出實驗結果是「有氧氣產生」這是通過分析實驗現象得出的結論，如果只憑觀察，則只能看到有氣體產生或氣泡放出。
（3）、明確實驗條件和過程的描述，培養學生敏銳觀察事物的能力。如氫氣還原氧化銅的實驗，實驗開始時是先加熱還是先通氫氣，實驗結束時是先停止加熱還是先停止通氫氣，在描述現象時要求學生弄清楚，從而增強學生觀察能力的敏銳性。
通過以上訓練後，使學生逐步養成觀察的自覺性，學生的觀察能力會有較大的提高，將為以後更好的學好化學打下堅實的基礎。
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