傳統教學注重培養學生分析問題、解決問題的能力，而忽視學生提出問題能力的培養，致使學生問題意識不強，在學習中提不出帶有個人見解性的問題，甚至有許多學生沒有提問的意識。《義務教育化學課程標準》明確指出：「應使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有**價值的化學問題，敢於質疑，勤於思索，逐步形成獨立思考的能力。
」因此在教學中，培養學生的問題意識日益引起了人們的重視，成為教學的重要目標和組成部分。
一、提出問題的重要性
科學研究始於問題。縱觀科學的發展歷史，不難發現科學進步的歷程就是人們在實踐中不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。古語云：
「學起於思，思源於疑。」「小疑則小進，大疑則大進。」現代思維科學也認為，問題是思維的起點，創造、發明往往是從問題開始的。
愛因斯坦曾說：「提出乙個問題，比解決乙個問題更重要。」能否提出問題是判斷乙個人思維是否具有獨特性和創造性的依據。
有了問題才會思考，問題是推動思維發展的原動力，是思維過程中的重要環節。因此，教師在化學教學中一定要大力營造開放的環境，培養學生的問題意識。
二、問題意識及形成的意義
問題意識是指學生在認識活動中，意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種好奇、懷疑、困惑、焦慮、矛盾、探索的心理狀態。這種心理驅使學生積極思考，不斷提出問題、發現問題和解決問題，從而更好地學習知識。問題意識會激發學生強烈的學習興趣，從而使注意力高度集中，積極主動地投入學習中來。
強烈的問題意識能激起學生認識上的衝突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，領略到學習的快樂。問題意識還可以激發學生勇於探索、創新和追求真理的科學精神。
三、如何培養學生的化學問題意識
1.培養學生產生「想問」的意識
傳統的教學模式是師問生答，形式單一，思路限定在教師制定的框架裡，學生處於被動狀態，「圍著」教師轉，教師有「問」，學生才有「答」，而且答案最好跟教師的一致；教師不「問」，學生只乖乖地聽，課堂上不能體現主動性，久而久之，學生就沒了求異思維、求新思維，學生的問題意識逐漸被扼殺。導致許多學生不僅不會思考，而且也缺乏主動思考的積極性，普遍缺乏問題意識。
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