各位老師大家好，今天在這裡斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧。我重點解讀的是識字寫字部分，重點從以下四個方面進行解讀。
一、基本理念
（1）多認少寫，識寫分開。
（2）將「識字寫字」提到了前所未有的高度。整個小學階段都要求「寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣」。
（3）（在
一、二學段）鮮明地提出了 「多認少寫」的思想。
多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創造條件。在小學低年級盡快實現認一定數量的字具有戰略意義。資訊社會的發展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學學生的閱讀水平是教育適應資訊社會發展的迫切需要。
學生開始學習的強烈慾望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現閱讀的要求，時間拖得越長，學生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產生嚴重的不良影響。所以要求我們每一位教師注重識字教學方法，象「韻語識字」「隨文識字」兩大類外，還有「看圖識字、歸類識字、拼音識字、字理識字、生活識字」等常用方法，現在這種「詞串識字」就是一種新的「詩意韻語組合識字」方法。
駿馬秋風塞北
杏花春雨江南
椰樹驕陽海島
犛牛冰雪高原 （蘇教版二年級上冊識字六）
多「認」少「寫」，「認」「寫」分流，是符合漢語言文字自身規律的做法。它汲取、繼承了傳統語文教育的成功經驗。傳統語文教育在識字寫字方面的教學經驗是分進合擊，即不追求認、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而為一。
2、識字與寫字板塊新課標的調整
（1）推出《識字寫字教學基本字表》(書後面附錄4是第一學段識字寫字教學的重要內容)
（2）提供《義務教育語文課程常用字表》（附錄5）
（3）強化寫字教學。
推出《識字寫字教學基本字表》，提出「先認先寫」的理念。
《識字寫字教學基本字表》集中了300個「構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分」字種。 「建議先認先寫字表中的300個字，逐步發展識字寫字能力。」先學這些字，是為孩子們識字、寫字打基礎。
這些字是作為第一學段教學的重要內容。
「先認先寫」基本字的理念符合漢字學習的規律，反映出對傳統識字寫字教學經驗的借鑑。「古人先教孩子們寫那似通不通的『上大人，孔乙己……』幹什麼？那是在練習基本筆畫，基本部件，基本結構，為寫複雜的字練基本功作準備呢！
」（張志公）
《義務教育語文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個常用字，將「3500個」這一學習要求具體化。語文教師應引導學生先學習表一呈現的2500個字種，這樣更有利於較早地順利開展閱讀。根據學生學習的讀物、根據學生的所寫的內容，然後把這樣的最基本的2500個字選出來，便於我們語文的考核和評價。
繼續強化寫字教學。
「寫字姿勢正確」和「有良好的書寫習慣」的要求貫穿整個義務教育階段。
第三學段的硬筆字增加了「力求美觀」的要求，體現了寫字還要講究實效性。同時，將識字寫字表述為 「小學各學段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果」。
3、識字與寫字的課程目標進行了調整
降低第一、二學段的寫字量 ：第一學段，寫字量由「800～1000」降為「800左右」。第二學段的寫字量由實驗稿的「2000個左右」降低為「1600個左右」。 我們來看**中的對比
識字寫字課程目標與實驗稿保持一致的兩個方面：
（1）培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。
（2）降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值。
從「背誦」到「熟記」、從「默寫」到「正確書寫」，降低記的要求，從熟練拼讀、直呼音節到準確拼讀音節，降低拼讀的要求。
4、識字寫字評價（沒有太大變化）
漢語拼音學習的評價重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。
識字的評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。
第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，
第三學段要重視考察學生獨立識字的能力。
寫字的評價要考察學生對於要求「會寫」的字的掌握情況，
第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5「義務教育語文課程常用字表·字表一」為依據。
重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。
第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第
二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。
義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。
評價要有利於激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規範字的習慣，減少錯別字。
解讀不夠精細之處，請大家指導。
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