新課程強調,教師與學生都是課程的創生者和主體,在教學中,要構造以學生為主體師生互動課堂,解放學生的思想讓他們真正地去按自己的意志去思考,培養學生的創新意識和實踐能力。要做到這些,教師必須應用教育學、心理學和新課程理念為自己的思想指南,改變思想觀念,研究教材,研究學生。這樣才能徹底地轉變自己傳統的教學方式。
基於以上的思考,在如何改變教學方式方面我進行了以下的嘗試:
1.學科整合教學法。歷史博古通今,涵蓋面廣,初中各學科都是新教材,教學資訊可以相互溝通,鑑於此,在教學中,我注意蒐集其他學科中一些與歷史科相關的資訊,並及時地將這些資訊加以整合,融匯到歷史教學之中。
例如七年級上冊第一課《祖國境內的遠古居民》,引言部分列舉了中西方關於人類產生的神話傳說,很簡略,不能引起學生對問題的**,而初一語文課本內正好有兩篇完整的關於這方面的閱讀資料,《女媧造人》和《伊甸園裡》,因此,上課時,我將這個資訊融入教學中,引起學生對問題的思考,開闊他們的思維。又如在講《三國鼎立》時,為了使學生對曹操這個人物有正確的認識,我發現學生閱讀課本有兩篇曹操的詩《觀滄海》和《龜雖壽》,在教學時,我結合他們看過連續劇《三國演義》和本課內容提出問題:你認為曹操是乙個怎樣的人?
然後又讓他們朗誦曹操的詩,思考得出正確的結論:曹操是我歷史上著名的政治家,軍事家,文學家。這一正確的觀點。
通過學科整合,可以使課本中一些難以理解的問題得到有效的解決。
2.分組**教學法。在教學過程中,根據教材內容情況,圍繞重點難點,我事先布置了一些有**性的問題,根據學生的情況把他們分成若干小組,共同**、解決這些問題,每小組自備小黑板一塊,將解答的答案寫在黑板上,在課堂上與大家交流。
之後,把大家解答的答案,收集起來,組織全體學生共同**,讓他們自己選擇出更恰當、更好的答案。
3.動手實踐教學法。歷史知識與現實之間有一定的差距,僅僅依靠思維,想象、解說有時學生很難理解,這時動手操作實踐可以取得事半功倍的效果。
新教材中,有許多知識點,教學參考僅僅要求講一講,學生了解一下,而這些知識點恰恰是學說想探求知道的東西,商周青銅器的製作工藝,還有漢代的造紙過程等知識點,簡單的講解,引不起學生的興趣,生硬的講解學生又難以理解,因此我採用動手實踐教,每4人為小組,每小組合作,做兩件青銅器手工作品。青銅器皿用泥來做,具體做什麼樣、怎麼做自己動腦筋。這樣做,學生的情緒高漲,拿來的手工作品各式各樣,色彩各異,充分展示了學生的聰明才智;做調查的學生也做出了詳細的調查報告,並向大家進行了匯報,然後我要求學生觀察模型結合書本知識和補充的資料,對這些知識點理解消化。
通過動手實踐,學生在活動中把歷史知識加以活學、活用,創造性地開展活動,並展示自己的才華。這種寓教於樂,寓學於樂的教學方式,使學生樂在其中,其樂融融。
教學反思的幾點嘗試
當然，還可以培養學生的發散思維，如學生做好實驗，悟出了烏鴉是怎麼喝著水的，教師又問 如果旁邊沒有石子，你們又該怎麼為？再讓學生討論 你對課文中哪一段最感興趣？從學生學習中找到成功的原因。這樣多積累教學經驗，提高了教學藝術水平。二 反思失敗 課堂教學中，由於教學方法選擇不當，而沒有達到教學效果的地方。...
排位方式的嘗試
新課程改革提倡改變傳統的教學與學習方式，其核心是主張學生要小組合作 自主 而傳統的排位方式若進行小組活動，學生或回頭轉身 或下位討論，感覺課堂討論不好控制與操作，檢查效果也不理想。針對上述情況，借鑑合作教學理論，圍繞給學生多提供相互討論 的時間和空間問題，我打破傳統的排位方式，將學生重新編排座次，以...
教學方式的轉變對學生學習方式的影響
作者 錢美芹 陝西教育 教學 2012年第10期新的課程標準實施以來，隨著以人為本教育理念深入人心，教師的教學方式正在發生著深刻的變化，先學後教，當堂訓練 學案導學 等教學模式的內涵也日趨豐富，突顯了以學定教 以教導學的教學策略。無疑，這對學生學習方式的影響將起到潤物細無聲的作用。因此，認真 教學方...