來自***的課堂教學片段
——摘自李冬梅部落格
課堂教學片段（一）：點評作業
時間：2023年3月10日下午1-2節
位址：511教室
內容：迴圈結構
學生：高一1班
快上課了，學生陸續進入機房，一周沒見，跟老師親切地打著招呼。
我：「同學們，上週不少人沒交作業，是不是大家太忙了？」
學生甲：「是，我們在忙。」
我：「忙什麼？數理化競賽？」（這是個實驗班）
學生乙：「我們哪能忙那麼大的事，也就忙忙遊戲。」
我：「哈哈，很謙虛嘛。」
這時，一位同學叫嚷著，其他人馬上圍了上去。我上前一探，原來他在玩miss陳的上榜程式「隨機編故事」。
miss陳利用上週學的控制項陣列，把全班同學的名字隨機寫進了故事裡。
我：「別往這兒衝，程式就在教學網上，回自己的座位玩吧。」
學生丙：「不知她是怎麼把我們的姓名放進去的。」
我：「是啊，看看她花了多大功夫，才讓你們玩的這麼高興。」
我邊說邊開啟源程式（切屏），六組，近百個控制項陣列元素呈現在同學們面前。這時，從不少學生的眼中清晰地讀到了「震撼」。
接著，我開啟了作業檔案，瀏覽起期末動態成績.
我：「我比較擔心你們的學分，這可是必須拿到的學分。」
學生丁：「學分還不好說，只要老師您揮揮手。」
我：「鐵證如山，我怎麼揮得動手！」
一位同學眼尖，說：「誰得了120分」，噢，是mr.徐。
實驗班對分數就是敏感，順手開啟了展示區mr.徐的程式：專業的介面，隨後進入了目錄頁, mr.
徐把他學習演算法以來所有的作業集中在一起：
我點中「魔塔」，只聽下面學生說：「老師真勇趕」，呵呵,無知者無畏。
我大刀闊斧的前進著，下面有學生指揮起來，一位說：「老師看秘籍」，秘籍有密碼，趁機他們把mr.徐的密碼要到了手。
我：「好，我們進入正題」
……這節課，學生程式編的特起勁，問題此起彼伏。
課堂教學片段（二）：答疑解惑
這段文字敘述的教學片段與片段（一）是同一堂課，在大腦裡已暫存許久，靠不斷「充電」保鮮，現存放在這兒，以釋放「記憶體」。
時間：2023年3月10日下午1-2節。
位址：511教室。
內容：迴圈結構。
學生：高一1班。
點評完作業，我丟擲事先準備好的範例，在學生的不斷質疑下，十幾分鐘，全班拿下了迴圈結構。隨後進入自由發揮階段，每個學生要自主創作乙個程式，前提是程式中要用到所學內容。
演算法學到這個時候，不少學生已很有想法，開始編寫長程式，問題此起彼伏。
我的話音剛落，就舉手了，每次都是他第乙個提問，這次也不例外。問的問題十有**我答不上來，最近他在編乙個李氏瀏覽器，問「google怎麼進行漢字編碼的？」他發現google的編碼與我國的編碼不一樣，我當時又沒答上來，於是，按規矩「罰」他起身答疑。
的程式已經寫了兩節課，上次課提的問題解答了一半就下課了，這次早早招呼我去繼續解答難題,他的問題比較費時間。這時，也在舉手，沒辦法，只得派另一位助手前去救場。
每次課與我配合默契，通常是我走到哪兒他跟到哪兒，我忙不過來，他就回答。但每次都能交乙個讓人眼前一亮的程式，不知什麼時候做的。當然，也有他答不上來的問題，這時他會回來找我，我們一起分析。
遇到比較棘手的問題時，我、他和就在黑板前一起**。
下座位來找我討論了，看來他的問題助手沒能解決，原來他要用程式解析代數式，乙個數學迷。
……我和助手們前後奔波，還是有同學的問題沒能得到及時答覆。下課鈴響了， 嘆口氣站起來，鬱悶地看了我一眼（這節課太忙，舉了幾次手都是派學生去解答的），我馬上跑過去問「怎麼樣」（他準備編挖雷程式），「準備放棄了，有好多問題解決不了」，我一聽，把他拽到黑板前，儘管選修課老師已等在門外，我堅持讓講完他的困惑，幫他梳理了思路。的眉宇舒展了許多，說聲「老師，再見」，走出了教室。
雖然靠「充電」不斷保鮮著這段文字，但寫出來，發現還是丟失了不少資訊，看來「記憶體」裡的東西一定要隨時儲存。
課堂教學片段（三）：挑戰盧哥
盧哥，高一（2）班學生，班裡同學都這麼叫。第一印象是製作搜尋研究報告課上，他用excel表評價搜尋引擎，並不斷嘗試把excel**匯入word，我一直盯著他的螢幕。
這學期開始演算法與程式設計，盧哥的才能越來越突顯。課上，提出乙個問題時，總是盧哥第乙個解決。如他想出用標籤來計數，如何給文字框清空，甚至想到用數學中的變數。
漸漸地，每當課堂上碰到新問題，全班齊喊「盧哥，盧哥」，盧哥想出絕招時，同學們又誇張的「哇」一聲。
時間：2023年4月26日2、3節
地點： 511教室
內容：控制項陣列及其應用
學生：高一（2）班
點評作業時，特意挑了乙個用大量同類控制項物件的程式，自然引入了控制項陣列。
接著與學生一起編起了「捉蟲子」遊戲：排列整齊的一批按鈕上，隨機地出現著各種蟲子，單擊出現蟲子的按鈕，蟲子消失，並計數。
讓蟲子隨機出現在按鈕上，解決了。
單擊按鈕時，如何讓蟲子消失？
這時，同學們又齊刷刷地把目光投向盧哥。盧哥不負眾望，勇敢地嘗試著，他說我操作。
盧哥：「給按鈕的picture屬性賦值為""」。
同學：「哇」
同學們的「哇」聲還沒停下，我操作後，螢幕顯示錯誤資訊。
我：「""是用來清空文字框的，看來這裡不好用。」
盧哥：「給按鈕的picture屬性賦值為null。」
我：操作，還是報錯。
盧哥繼續想著。
我：「大家都要想辦法，不能只靠盧哥！」
沒人出聲，我點了科代表，科代表說null應該是乙個指標，不能作為**。我的目光從一位學生身上移向另一位，停在miss chen的臉上。
chen眨著眼睛說：「在旁邊擺放乙個image物件，裡面什麼**也不放，然後把它的picture賦值給按鈕的picture，試試。」
我：快速操作著。執行，成功了。
同學：「哇……」
這時，盧哥也想出了另外一種辦法。
一直沒跟學生說會考。那天，講完自己設計的最後一節課，告訴學生要會考了，就這個學期，就在6月19日，把學生驚的說不出話來。
第一次複習，猜想學生也不愛聽那些枯燥乏味的內容，不想聽老師的總結梳理，就直接讓每個人抽了張模擬試卷做，有問題隨時提問。
滿眼的生疏，一路艱難地做下來，同學們說：「老師，後面4道程式設計題很簡單，前面的單選多選，太難了」,「對你們這些程式設計高手來說，那些題是簡單了，另外，前面的選擇題也都是紙老虎」。沒動手，問他，說：
「害怕」。
我把他們的第乙份試卷，仔細收藏。
時間：2023年5月19日下午1-2節
位址：511教室
內容：會考複習
學生：高一1班
批改好的第乙份模擬試卷已鏈結在教學網上，同學們來到機房，先各自瀏覽了自己的卷子。
一位學生：「老師，能不能我們做完模擬題，就可以馬上看到成績？」
我：「巧了，我們還真有這個系統，今天正打算介紹給你們。」
指給學生鏈結，使用自己的賬號和密碼，學生馬上進入了會考模擬練習系統。
這個系統主要是針對會考的單選多選題，背後是乙個龐大的題庫，每抽一套，有60題，一題一分，滿分60。
老師，這兒應該選什麼？」
我：「物件導向、事件驅動。」
我怎麼不知道？」
我：「我沒講！」
別回答的那麼乾脆。」
老師，算術運算、關係運算、邏輯運算，哪個運算級別高？」
我：「什麼是算術、關係、邏輯？什麼是運算級別？如果乙個式子中既有算術運算子又有關係、邏輯運算子，先算什麼？後算什麼？為什麼？」
同學們或提問，或互相討論，或上網查閱。
抽題，完成，提交，看結果，查錯找原因，再抽題。系統每次都顯示姓名、得分、用時、正確率、覆蓋率等等。
我：「同學們，慢慢做，如果成績超過55分，覆蓋率95%以上就可以不做了」。
……路過老師，已經做三套了，這套用時3分40秒」，「多少分？」「57」，「休息休息，起來答疑吧！」「做到60！」
一些剛轉來的學生的賬號一直沒顧得入庫，的賬號就被我借出了，為此，常常投來不滿的目光，每天中午都要來機房重新整理一次記錄，以保證100%正確率和100%覆蓋率的最高記錄。
今天，說：「老師，題庫裡又冒出些新題」，「哈哈，前兩天，根據今年會考要求新增的」，「老師，現在做一套題只要一分多鐘。」
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