《語文課程標準》指出： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程 。但作文難，難作文，是廣大語文教師和中學生的共同感慨。
許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，感覺無事可記，無話可說，如何使我們的作文教學更有魅力呢？在此，我談三點關於寫作教學的嘗試。
一、重視閱讀積累
著名教育家朱熹有詩云：「問渠那得清如許？為有源頭活水來。
「讀」是 「源」，「寫」是「流」，「源」遠方能「流」長。讀是吸收，寫是輸出，要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準備過程的乙個重要階段。 《語文課程標準》指出：
「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」在這種思想的指導下，我嘗試運用「閱讀積累」的辦法來幫助學生積累語言。
二、注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間如果說 「閱讀積累材料」是間接的，那麼「語文實踐活動」則給學生帶來了生動的、鮮活的生活積累。 在作文教學過程中為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導學生進行親身經歷積累，使他們在寫作時，我口說我心，我手寫我身，表達出自己當時的真情實感來。在日常生活中，我有意識地組織學生開展豐富多彩的課餘活動和語文綜合實踐活動，為學生提供寫作素材。
比如在課餘時間我有目的的組織學生拔河，學生玩得十分高興。事後讓他們寫作文。大家有話可說，把比賽過程記敘地具體詳細，學生寫出的同學的動作、神態、語言和心理活動等十分逼真。
生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。 我還鼓勵學生走進自然，走進社會，走進生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學生學會寫生活札記，要及時地把感人至深的地方表達出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來……告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構成一篇作文，但它們直接來自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以後會很有用處。要引導學生自覺地寫文章，從日記寫起。
寫文章可以拓展學生的眼界、心胸和筆墨，養成發表意見的習慣，同時也會整理自己的思想，而不僅僅是為了應付考場上的作文。由於這樣的思想作指導，學生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動了，就能寫出表達真情實感的好文章。
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作文教學歷來就是小學語文教學中的乙個難點。常常是學生感覺無話可說,教師感到無從下手,嚴重影響了素質教育的有效實施。如何讓學生能夠喜歡作文並能高效地寫出作文呢?筆者從以下幾點進行了嘗試 一 在教學中為學生創設氛圍,激發學生興趣 興趣是學習中最積極 最活躍的內心活動,是形成創新動力的重要基礎。學生只有感...
作文教學中的幾點嘗試
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