「作文教學是語文教學的乙個重要組成部分，學生語文學習得怎樣，作文可以作為衡量尺度，應當十分重視。」實踐證明，什麼時候忽略了作文教學，語文的教學質量就遠遠提不高，什麼時候重視了作文教學，語文教學質量就會有顯著的提高，我在從事初中語文教學多年的教學實踐中，對作文教學有著深刻的體會，深感作文教學是語文教學的重要組成部分，儘管是提高作文的教學質量的難度很大，但是，只要是講究科學，有目的，有計畫，因人施教，方法得當，作文教學是有序可循的。循序漸進，學生的寫作水平是會逐漸提高上來的。
我的具體做法如下：
一、以單項練習，仿寫為主，以創造性綜合練習為輔具體地說，就是以課本中的單元為一小階段，每一階段中的練習，包括題型仿寫，材料仿寫，片斷練習，然後有一次創造性的綜合練習。如表現初中集體生活的作文訓練，可以這樣進行：片斷如語言、心理、動作等描寫——場面描寫——學生之間師生之間——班級活動——全校活動——「惜別」，等等，由少到多，由易到難，由淺入深的層次遞進式地進行。
通過這樣的設計來練習，學生避免了「不會寫」的苦叫，即使是校差的同學，也能沿著課文的架式寫成一篇有所內容的文章。這樣進行訓練，學生在訓練中掌握到了一些寫作的方法和技巧，這是提高寫作水平的有效途徑。
二、注意下筆前的指導
作文指導是作文教學過程中乙個重要環節，它主要是教育學生認識「為什麼寫」，啟發學生明確「寫什麼」，指導學生懂得「怎麼寫」，充分發揮出教師的主導作用，以便使學生能在規定的時間內按照要求完成寫作任務。鑑於以前忽視作文前的指導，只是簡單地提出幾點要求給學生，結果學生冥思苦想無法下筆，茫茫然不知所寫，咬咬筆頭一籌莫展的情況，而今注意了下筆前的指導工作，使學生能在規定的時間裡順利完成。如前面提到的《惜別》一文的寫作，下筆前先啟發引導學生認識到寫作此文，主要是將自己親身經歷過的或身邊發生的，捨不得分別的事件（或是乙個場面）進行條理以後用文字表達出來，通過場面描寫表達出雙方依戀之情，充分調動心理、動作、場面等描寫手法、表達得生動感人。
通過這樣多層次的訓練來提高學生的語言表達能力，接著啟發學生明確「寫什麼」——我們生活學習中，難免有父母子女之間、兄弟姐妹之間、師生之間、同學之間等的「捨不得分別」的場面，而分別時往往都會產生出難捨難分的思想感情，只要是我們留心觀察，就可以選擇其中之一來進行具體生動的描寫。然後再指導學生懂得該「怎麼寫」——這就指導學生認真梳理文章的框架，注意表達方式和寫作方法，交待好記敘的要素，以夾敘夾議的形式來表達情意。通過這樣認真的指導，能有效地調動了學生寫作的積極性，使學生勃發了寫作此文的興趣，把內容迅速地組織起來，不用很多時間就能把文章寫出來了。
作文教學的幾點做法a
慈溪實驗高階中學許娜芳 莊子 天地篇 裡有一則著名的寓言 黃帝遊乎赤水之北，登乎崑崙之丘而南望，還歸，遺其玄珠。使知索之而不得，使離朱索之而不得，使契詬索之而不得也。乃使象罔，象罔得之。黃帝曰 異哉！象罔乃可以得之乎。這個寓言故事中的 玄珠 象徵 道 真 知 象徵 思慮 理智 離朱 是黃帝時傳說視力...
作文教學的幾點做法
在教學 濫竽充數 時，當教師講到南郭先生被齊泯王識破後回到家中慌忙逃跑時，故意不講了，問學生 你們認為南郭先生的命運如何？學生齊聲說道 逃跑了 被抓住了 教師接著問 那麼，請你們開動腦精想一想他的命運到底怎樣？然後再寫下來。通過這些練習，既鞏固了學生以前聽故事時積累的知識和經驗，又開啟了學生的想象的...
初中作文教學的幾點嘗試
語文課程標準 指出 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程 但作文難，難作文，是廣大語文教師和中學生的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，感覺無事可記，無話可說，如何使我們的作文教學更有魅力呢？在此，我談三點關於寫作教學的嘗試。一 重視閱讀...