我是一名初中語文教師，在多年的教學中，自己注重培養學生的創新精神、重視他們思維能力的發展、尤其重視培養學生的創造性思維。初中語文教學採用何種方式培養學生的創新精神，培養學生的創造性思維呢？我認為，要從根本上改變學生的學習方式的其中一條重要途徑是在學科教學中讓學生佔主導地位。
培養學生的學習興趣，鼓勵他們多讀、多看、多想，通過設定問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過總計積累、調查、資訊蒐集與處理、表達與交流等活動，從中獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。下面講講自己的幾點做法。
一、在教學中，真正保證學生的主體地位
在以往的教學中，「學生為主體」得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中並沒有真正體會「主導」的實質含義，而把「主導」演繹成了潛意識裡的「主人」和「領導」。造成在課堂上積極主動地舉手發問的學生鳳毛麟角。學生們希望接受知識，不想自己**；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創造。
乙個智商再高的學生，當他的求知探索的衝動一旦泯滅於最富想象聯想的年齡段，這個人一生的發展也就有限了；而乙個國家，當它的國民的創造性探索精神普遍消失於學生時代，那麼，這個國家的發展就必須充滿危機。可見，還學生主體學習地位已是朝代的必須。而研究性學習的應運而生為我們醫治教學上的「滿堂灌」、「一言堂」這一痼疾提供了良藥。
語文教學之所以要保證學生的學習主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。
既然如此，學生提出自己不同於老師、不同於教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而並不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬於自己的思維空間，從而使學生在主動的探索、發現和體驗中增進思考力和創造力真正成為課堂的主人。
要使學生這一「主體」「主動地探索、發現和體驗」，教師必須切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，讓學生的學習主體地位得到充分的體現。
談談我在作文教學中的幾點做法
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