血染的實驗報告》教學設計
訥河市和盛鄉中心小學魏麗豔
教學目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
教學重、難點
1．理解「透、盤、吐、蜷、抬」幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。
2．通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備
自製多**教學課件。
教學過程
一、初讀感知，讓心靈觸控文字。
1．借助名人名言匯入新課，板書課題。
匯入：諾貝爾獎創始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：「生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。
」生命對於每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾·施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
3．自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進行的是一項什麼實驗，會被毒蛇咬傷？
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
4．施密特被毒蛇咬傷後的第一反應是什麼？
（1）從每個字入手，理解「拼盡全力」的意思。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什麼呢？
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗物件——南美洲毒蛇，毒蛇的**是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷後的第一反映，突出施密特崇高的職業操守，激發學生對施密特博士的崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文字。
1．懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒後，他都想了些什麼？這次實驗特殊在哪呢？
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什麼情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什麼感覺？
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什麼？
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，彷彿看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結並板書：堅毅奉獻。
5．最後這兩處省略號是怎麼回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什麼支撐著你繼續完成這份特殊的實驗紀錄呢？
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
（三）拓展延伸，用心靈點燃文字。
1．五個小時後，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了後人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最後兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課後繼續蒐集為科學事業捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
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參評教學設計
《血染的實驗報告》教學設計
黑龍江省訥河市和盛鄉中心小學魏麗豔
血染的實驗報告
血染的實驗報告 教學設計 一 匯入 同學們，生命對於我們每個人來說只有一次，是非常寶貴的，然而卻有許許多多的科學工作者，為了自己鍾愛的科學事業，為了造福人類，卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾 施密特博士，看看他是如何以生命為代價完成這份 血染的實驗報告的。跟老師寫課題...
血染的實驗報告說課
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