四年級語文下冊血染的實驗報告教案教科版

二、讀中感悟，用心靈溝通文字。

1．懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒後，他都想了些什麼？

預設：（1）他想：「完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……」

（2）心想：「我應該把這次特殊的實驗記錄下來。」

這次實驗特殊在哪呢？

預設：a．以生命為代價。

b．用自己來做實驗

2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什麼情況下進行記錄的。

（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？

預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。

（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什麼感覺？

預設：施密特太痛苦了、他是乙個堅強的科研工作者、可敬的科學家······

結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。

3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什麼？

預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。

4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，彷彿看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結並板書：堅毅奉獻。

5．最後這兩處省略號是怎麼回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什麼支撐著你繼續完成這份特殊的實驗紀錄呢？

4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。

三、拓展延伸，用心靈點燃文字。

1．五個小時後，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了後人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最後兩句。

2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。

3．課後繼續蒐集為科學事業捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。

板書設計

血染的實驗報告

認真仔細

頑強不屈

堅毅奉獻