——班主任工作點滴談
班級文化是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是開發學生潛能的軟環境。作為整個學校文化的有機組成部分，班級文化整合了物質的、制度的、精神的多種要素，形成強烈的育人氛圍，負載著諸多教育功能：
一凝聚功能。二激勵功能。三規範功能。
四審美功能。
亞斯貝斯認為：「教育的本質是陶冶。良好的班級文化就像乙個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像乙個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每位學生的心田，驅使著學生自覺自願地、潛移默化地接受感染、薰陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈願望和具體行動。
」浸潤於積極的班級文化氛圍之中，能使每一位學生的學習、生活充滿自信與活力，這也是班主任工作的理想追求。
投身小學教育十幾年來，我始終堅持把所帶的班級打造成乙個團結友愛的集體，乙個奮發向上、朝氣蓬勃的集體，乙個有著強大凝聚力、生命力、創造力的集體！在這個溫馨的大家庭裡，每個人都在最大限度地發掘自己的潛能，提高自身素質；最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。我們相親相愛，攜手共進，以堅實的步履留下讓我們引以自豪的足跡。
毫不誇張地說，走進我們的教室，您首先感覺到的應該是整潔和清新。那一排排整齊的桌椅，那一塵不染的門窗；走近我們班的孩子，您會為他們的蓬勃朝氣而感動，他們個個學習努力，講文明，懂禮貌，團結同學，尊敬師長。在師生的共同努力下，健康文明的班風已經形成。
下面我就談談自己在營造文明的班級文化方面的幾點做法。
一、重視養成教育，爭創良好的班風
班級是學生參加學習活動的主要陣地。學生的學習、生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高，因此我便將工作重點放在學生的養成教育上。
1、學習「規範」，讓「文明」深入人心。要讓學生具有文明的行為，就必須首先學習《小學生日常行為規範》和《小學生守則》。為此，我就結合大隊部對規範守則的抽查，向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。
每天早會課，有計畫並巧妙地「學習規範」，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，例如為了培養學生熱愛集體的精神，我利用分發書本的機會，和同學一起搬運，使大家感受到為班級服務的快樂，讓輕鬆領到書本的同學懂得為同伴擦汗，道聲感謝；學生生日的時候贈送親手製作的賀卡，表達生日祝福等，讓所有的學生都懂得「讓人們因為自己的存在而感到幸福」的道理，體驗真愛，感悟關懷。
又如教育學生愛護公物時，我給大家講了乙個生動的故事：乙個牧師面對學生的摘花行為，並沒有板著面孔訓斥，而是問孩子們：「你是願意先把它留在泥土裡，那樣可以玩好長時間，它都開不敗？
還是把它摘下帶走，那只能玩一會兒，它就枯萎了？」那天20多個向牧師要花的學生都表示願意把花留在花園裡。等他們放學回來，孩子們看到在他們選的花莖上面多了一張小紙片，上面寫著自己的名字。
這使他們激動不已。於是，要花的學生愈來愈多，而定期給花澆水、施肥、除蟲的也愈來愈多……故事中的牧師儼然像一位高超的教育家，他理解學生的初衷，尊重他們的願望，巧妙地的使學生愛花的行為在極其愉快的情感體驗中，得到矯正和強化。我也做了一回「牧師」，將班級的門窗桌椅等公共財產貼上學生的姓名，這樣有了自己的名字，便有了十分的責任，就要愛護它。
以上這樣的例子便能使枯燥的「規範」生動有趣、深入人心。再根據學校的周教育重點和學生的實際，每週分重點、分專題對學生進行「規範」的學習教育，使「學規範」更細緻，更深入。
2、從常規訓練入手，使文明具體化。對學生進行系統的「規範」學習後，緊接著紮實有效地加強每乙個學生的常規訓練。為此，我們建立了班級規範管理制度，開展了「雛鷹競飛」的評比活動（學生每天情況登記評比）加以正確引導，不僅提高了管理效率，而且使學生逐步養成了良好的習慣。
具體做法如下：1、分項打分。即把班級日常工作分為學習、紀律、勞動、好事、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。
例如「文明」一項包括，言行舉止得體、儀表美觀整潔、講究衛生、不吃零食等內容，各佔一分，每天讓值日班長、小組長計分考評。2、職責明確。全班分若干學習小組，設立小組長、大組長，每天設立兩名值日班長，輪流值日。
各小組長考評本組成員，大組長考評小組長，值日班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好迴圈，達到全面管理每一位學生的目的。3、定期通報。
每週班會，值日班長通報各小組總積分及排名情況；通報本週個人積分最高的前十名學生，在該期的黑板報「本週之星」中給以表揚。使學生學有榜樣，趕有目標，人人從我做起，個個向自治邁進。這一制度既調動每個學生的積極性、自覺性，又促使每個學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
3、用環保衛士的具體行動，創造文明的環境。為了讓學生深刻地體會到優美環境的好處，配合學校開展的「文明班級」的評比，我要求每天的值日生認真做好值日，保持教室、包乾區無紙屑、無灰塵，並鼓勵其他學生積極參與義務清掃，人人從勞動中受到教育，人人爭當環保衛士，使維護環境衛生，成為學生自己的事。但開學一段時間班裡的衛生狀況並不盡如人意，大家互相推卸責任，我便在班級「討論區」裡寫上一行字：
「班級衛生是誰的責任？」一節課後，有了兩個「跟帖」：「我覺得是值日生的責任，他們應該認真打掃。
」「不對，值日生畢竟每天只有四個，來不及的！」許多同學在圍觀並爭論著。我就勢說：
「不要光說不寫呀，把自己的觀點大膽地寫上去。」到了放學時，又出現了不少「跟帖」：「天下興亡，匹夫有責。
」「六（1）班是我們大家的，我們大家、老師都有責任。」「我覺得看見紙屑就應該撿起來，不要總等值日生來撿。」……我看了很高興，也寫上了一段話：
「同學們說得真好，班級衛生是我們大家共同的責任，老師等著看大家的行動。再說一句，不要只說不做哦！」這寥寥數語勝過平時老師的千言萬語!
並把每天個人衛生的評比，也納入「雛鷹競飛」評比中。因此，每個學生都關心班級的衛生工作，而每週得到的「文明班級」流動紅旗更是激勵著每位學生。一直以來，班級中大部分學生在早上、中午進校後，都能自覺拿起掃把去清掃公共區，課間、放學，他們都能自覺彎腰撿起身邊的紙張。
二、良好的班級建設，鑄就濃濃的學風
學習是學生的主要任務，對他們來說也充滿了挑戰。我認為只有平時正確地引導學生，形成「嚴謹、進取、求實、創新」的學習風氣，才能促進班級文化建設的有效開展，並且將要求具體化：要求學生每天在家晨讀20—30分鐘，在校安排值日班長領讀；要求家長每天檢查孩子的家庭作業情況；要求上課注意事項；具體要求平時課外閱讀等自主學習情況……每個學習的細環節都做到細要求，使學生能夠有章可循。
所以我班的孩子們勤奮好學，每學期的期末測試都能以他們優異的成績向老師和家長交出滿意的答卷。
但每個班級都不同程度上存在著後進生和學困生，加上我們班外地生居多，家長忙著工作，孩子缺少關愛，部分學生在學習上較懶散。記得我班有個男生叫楊太，他機靈活潑，調皮好動，看上去一點兒也不像個「笨」學生，但思想消極，經常遲到、曠課，甚至偷錢，沉迷於遊戲機廳和網咖。在沒接這個班時，我對他早已「久聞大名」，而他的種種「劣跡」更是不絕於耳。
由於「懶」，他的語、數作業從未保質保量完成過，因而成績非常差，語文偶爾考及格，數學勉強考個個位數。剛接任這六（1）班語文兼班主任後，我了解到他對語文稍微還有一點興趣，領悟能力還是可以的。我想他的這種思想、行為，除了校內的、社會的影響外，還必然有其家庭因素。
於是我多次到他家走訪，得知其父母離異，父親不務正業，對他不管不顧，將他寄養在外公、大姨家裡……真是個可憐的孩子。得知這一情況，我的心都要碎了，決心既當慈母又當嚴師，用自己的情和愛去撫慰、感化這個可憐的孩子。
於是在學校，我時刻關注著他，當他有些許進步時及時表揚、犯些小錯誤也及時批評；對於他人性中的一些優點，如愛勞動、不怕髒，常幫班級整理衛生角，我抓住這些閃光點在班級當眾表揚，並不忘在評比表上獎勵一顆紅星。並將其愛看漫畫書的興趣和他機靈的腦子，作為培養他的學習興趣的切入點。在同學面前表揚他熱愛課外閱讀，只是看的書籍不夠豐富，還可以讀一讀少兒故事、科技方面的文章；在語文課上也常出現一兩次「一鳴驚人」的回答，這時我總會大加讚賞，讓他產生一種成功感、自信感。
這樣一次、兩次、三次……的表揚、批評和談心後，慢慢地楊太上課「屁股」坐得住了，課堂練習時他的練習本上再也不會「悄然無聲」了；當他在學校有一些進步的表現也及時向其外公反饋，並以學習用品、課外書為獎勵，鼓勵他繼續努力……不知從何時起，我不要再向他索要作業了，而成績也穩步提高了，在六年級期末質量檢測中他也考出83分的歷史最好成績。
為了幫助其他後進生改正缺點，我在班裡召開了「找優點」主題隊會，大家都來找找他們的閃光點。這次隊活動，幫助張磊、廖晨輝等幾位特殊生找回了自信心，縮短了他們和其他同學之間的距離。後來，同學也自發行動起來，班裡的小幹部在學習委員的帶領下，與他們組成了「手拉手，心連心」學習互助小組，在學習上給予他們很大的幫助，班級便形成了互幫互助的良好學習氛圍。
三、豐富多彩的活動，培養活潑的作風
乙個優秀的班集體，不可缺少的一項就是活潑。作為教師要鼓勵自己的學生參加學校的各項活動，使他們在活動中增長見識，開闊眼界，得到鍛鍊。平時，我努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養他們的創造力，使他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。
在老師的引導和鼓勵下，班裡有越來越多的學生到少年宮、文化館參加各種培訓，有電子琴、古箏、舞蹈、聲樂、書法等。經過培訓，學生的特長得到提高，在學校藝術節系列活動中表現得積極踴躍，並取得了輝煌的戰果。教室牆壁上那一張張獎狀，班級積分榜上那可貴的一分、兩分，無不飽含著師生的熱情和辛勞！
饒棣文同學參加三明市現場作文大賽榮獲一等獎，參加縣書法大賽也獲得高年級組一等獎；葉瀟聰和全志勇兩位同學的作文多次被發表於省市報刊；林紫吟、江瑋琦二人已順利通過舞蹈八級的考試；黃昕瑜、黃琴、江瑋琦等同學紛獲學校手抄報、繪畫比賽
一、二等獎；徐歡、黃宇鑫等人在校運會中分獲60公尺、100公尺、200公尺的冠軍……這些驕人的成績，充分展現著乙個積極、活潑、向上的班級風貌。
四、「三位一體」互促，共建和諧的班風
教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我們老師能經常性與家長取得聯絡,邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。按學校的安排召開家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長也能通過**、寫字條等取得聯絡，有力地配合老師對學生的及時教育。
黃寒、吳志鵬同學的家長，還在會上向家長們介紹了自己的家教經驗，拋磚引玉，其他家長也在會上提出了家庭教育中的困惑一起討論，形成了良好的合力。黃寒同學的家長還將自己的發言影印分發給班上每個家長，讓他們閱讀，共同交流教子心得。
以上只是我在班級管理實踐中的一些做法和體會，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。只要我們根據學生的實際和班級的特點，創造性地開展班級文化建設。
班級也會由此而更加生氣勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出更多的貢獻。
142班文化建設之班級文化建設方案
142班班級文化建設框架方案 構建班級主題文化 1 在構建主題文化時，你將採取哪些具體操作方法 成立班級文化建設隊伍，方案，制定方案，和全班同學共同學習班級文化建設方案，落實到位 2 班級口號 戰勝自我，超越夢想 3 班級目標 樂於學習 善於溝通 勇於承擔 敢於創新 4 班風 班訓 團結 求實，文明...
抓班風建設促學生發展
四年級 2 班班主任交流材料 魯北學校孫紅凡 各位領導，老師 大家好！非常感謝學校領導給我這次和大家一起學習與交流的機會。坐在這裡交流感覺既幸運又慚愧，因為和在座各位經驗豐富的老班主任相比，我還處在學習階段，談不上什麼經驗，然而兩年多的班主任工作卻讓我深深感受到 各項工作的順利完成離不開領導和各任課...
1214班班級文化建設
班名 勵志班 班訓 寧願笑著流淚，也不哭著後悔 班級口號 挫折，我們共擔，榮譽，我們共享 班級目標 成為普通班中的尖子 德誠誠懇懇做人，踏踏實實做事。苦命運靠自己主宰，人生由自己把握。勤牢記昨天，把握今天，展望明天。樂舞動青春綻放夢想。條幅珍惜光陰，充滿信心，刻苦勤學，堅持不懈 1214班班委會成員...