摘要：在高中體育教學中，教師要從學生的發展水平出發，善於啟發學生的質疑問題，啟發學生自己分析問題、自己解決問題，創造性地運用遊戲教學，可以通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進協同合作的意識。為此，以理論聯絡實際，對此問題進行**。
關鍵詞：高中體育教學；遊戲教學；創新教學
根據體育教學的客觀規律，高中體育課的組織結構可概括成三個部分：準備部分、基本部分和結束部分。體育教學中的準備活動是準備部分的重要內容之一。
一、在體育課準備活動中運用遊戲教學
活動前，要進**景誘導和競爭慾望的調動。教師在進**景教學前，要讓學生「入景」；教師在進行比賽教學前，要能讓學生「摩拳擦掌」；教師在進行遊戲教學前，要讓學生「想玩」，學生有了這樣的心理調動，就能產生對「當前課題」的動機和興趣。課前教師在組織遊戲時一定要有效地控制和調整。
二、在技術技能教學中運用遊戲教學
體育課技術技能教學往往放在課的基本部分，而基本部分是體育健康課中的重點部分，活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。遊戲和情景體驗都是伴隨情感反應的認識。教師在這些活動中，要善於利用各種情境，如，通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法，不斷激發學生的參與熱情。
在活動中還要注意在比賽等活動中的個體差異。每個學生知識和能力水平不同，在體能上的先天差別更大，所以，在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行「成功體育」式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。
三、在體育教學中運用適合學生實際的體育遊戲的教學方法
教師在教學中，要深入細緻地研究並選擇各種體育遊戲的教學方法，使所選用的教學方法符合教師本人的個性特長，符合教學目標和學科內容的需要，符合學生的生理、心理特點和學習風格，符合整體時間允許的限度和必要的物質條件等，並盡可能將以上四個方面的要求優化組合、高度統一起來，發揮教學方法的整體功能。教學情景對教師制訂、實施最佳教學策略也有著不可忽視的影響。儘管教學情景的形成受到光線、氣溫、教學物質基礎等條件的影響，但主要取決於教師的課堂管理藝術。
課堂管理藝術同教師的教學經驗、教學機智和教學技巧等緊密聯絡在一起，特別是同教師獲得的課堂教學反饋和由此而進行的「補救」方式有著正相關。課堂管理策略，最重要的就是要處理好課堂中師生之間的相互關係，藉以形成良好的課堂氣氛。
初中體育教學中遊戲運用的作用與策略研究
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小學體育教學中遊戲運用現狀的研究
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