《血染的實驗報告》教學設計
一、匯入：
同學們，生命對於我們每個人來說只有一次，是非常寶貴的，然而卻有許許多多的科學工作者，為了自己鍾愛的科學事業，為了造福人類，卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾．施密特博士，看看他是如何以生命為代價完成這份——血染的實驗報告的。（跟老師寫課題，齊讀課題。
）二、初讀感知；
1．課前同學們已經預習課文了，誰願意分段讀一讀課文呢。（指五名學生）其他同學想：這篇課文主要寫了一件什麼事？
2．想一想課文主要講了一件什麼事？誰來說說？（指兩生）
3.讀了這篇文章後，你最大的感受是什麼呢？（指兩生）
三、細讀品味：
1．的確,我們為施密特博士的做法深深地感動著。你能具體的說一說他的哪些行為最令你感動呢？為什麼令你感動呢？請同學們默讀課文，畫出令你感動的語句，然後到小組內交流。
2．同學們交流得很認真，那現在誰想來匯報呢？（最好按課文的先後順序來匯報。）
（一）預設：（突然……鎖好）
師：同學們想不想看看施密特博士研究的南美洲毒蛇是什麼樣子的？請看**，（**多**課件）看了**中的毒蛇，你有什麼感覺？
生：師：那書中是怎樣描寫這種毒蛇的呢？到文中找出來讀一讀，並圈畫出描寫毒蛇動作的詞語。
生匯報。（同時課件出示）
師：從這些動詞中，我們能感受到蛇的——**。（生匯報）
誰能通過朗讀展示蛇的**呢？誰來試一試。（指一生讀，評價，再讀。齊讀）
3.施密特博士的哪些行為最令你感動呢？誰繼續匯報？
（二）預設：（施密特博士覺得……記錄下來）
我們一起來看看對施密特博士的心理描寫。（出示兩個句子）
誰來讀讀這兩句話。
師：請看「不」字後面是什麼符號？嘆號在這裡有什麼作用呢？
生：能說明施密特博士非常的堅定果斷。
師：誰能讀出這份堅定和果斷。（指兩生讀。）
師：這次特殊的實驗特殊在哪兒？
生：以生命為代價，用自己來做實驗。……
師：他為什麼要這樣做呢？
生：師：多麼偉大的施密特博士啊！讓我們再讀讀這兩句話，讀出他的這份堅定和果斷。（齊讀）
師誰還想來匯報。
（3）預設：（文中描寫施密特博士記錄實驗報告的情景最讓我感動，我先讀一讀這一部分。）……（他把體溫計……胃劇痛……）（在被毒蛇咬傷後，還能忍著劇痛，像往常一樣，認真、仔細地記錄著，讓我特別感動。
）師：這次實驗真的和往常一樣嗎？不一樣的是：（被毒蛇咬傷，忍著劇痛。）一樣的是？（認真、仔細）（同時板書）
師：是啊！多麼了不起的人啊！讓我們充滿著對施密特博士的敬佩之情，讀一讀這幾句話。（齊讀）
誰來繼續匯報：
（4）預設：（汗水……4個小時了……）
師:看到了施密特博士第二次記錄實驗報告的情景。我們發現此時的他特別的———（痛苦），你是從哪兒看出來的？
生：從課文中找相關的詞。
師：那是一種什麼樣的感覺呢？讀出這種感覺來。指一生讀。
師：就是在那麼痛苦的情況下，他還頑強的記錄著，師板書：頑強。
師：老師也被這一場景深深地感動了，我也想來讀一讀這幾句話，好嗎？
師範讀。你能像老師這樣再讀一讀這幾句話嗎？自己在下面練習練習，自己讀自己的。
指一生讀這段話。齊讀。
誰來繼續匯報：
（5）預設：（時間依然……開始充血了……）
4、總結提公升：
師：同學們，這位老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣的匆忙，他走的又是那樣的艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，他以生命為代價，給我們留下了寶貴的科學財富，所以說，這真是乙份——血染的實驗報告（指黑板）
五、課外拓展：
血染的實驗報告上交
血染的實驗報告 教學設計 訥河市和盛鄉中心小學魏麗豔 教學目標 1 能夠正確 流利 有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。教學重 難點 1 理解 透 盤 吐 蜷 抬 幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。2 通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻...
血染的實驗報告說課
今天我們說課的題目是 血染的實驗報告 我們將從以下五方面進行說課。一 說教材 血染的實驗報告 是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員 著名的動物學家卡爾 施密特博士以生命為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了乙份血染的實驗報告，為人類的科學事業貢獻出寶貴生命的偉大精神...
四年級語文下冊血染的實驗報告教案教科版
二 讀中感悟，用心靈溝通文字。1 懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4 5自然段，思考施密特身中劇毒後，他都想了些什麼？預設 1 他想 完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼 2 心想 我應該把這次特殊的實驗記錄下來。這次實驗特殊在哪呢？預設 a 以生命為代價。b 用自己來做實驗 2 施密特...