南陽市21小學
王明玉2023年5月
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提公升，並親歷學習過程和掌握學習方法。那麼如何來切實有效地提高語文呢? 這個嚴峻的問題如今已擺在每乙個語文教師的面前。
通過對一些學生的談話和調查,我認為有效的優化語文課堂的教學方法，即在課內外開展一系列相關的有益於語文的活動，以此來提高學生聽課的積極情緒，消除學生的緊張和疲乏，使學生樂學願學，才能使學生在愉快的心情下接受知識，從而達到提高學習興趣的目的。進而提高學習成績.
一、抓精心備課，落實語文教學有效性
認真組織語文教師開展集體備課。實行「個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改」的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從「知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀」三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯絡與區別，設計學生自主**、合作交流的學習活動。
其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯絡，把學生帶進生活之中；第三是網路資源。蒐集可以利用的網路資源並精選一部分，將學生帶入情境之中
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，**通過這樣的活動，學生可能會產生什麼問題。把提問題的權利還給每一位學生。
真心做到了「教」是為了學生的「學」服務。
（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在「新」、「趣」、「實」上功夫。
二、工具性與人文性有機結合，落實語文有效課堂教學開展。
課堂教學是乙個引導學生進行語文實踐的動態生成的過程。因為我們所面對的是乙個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，教師要根據實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據不同型別的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。如：
（一）識字教學。
教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展遊戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，培育學生熱愛祖國語言文字的感情；識寫結合，教會學生正確的寫字姿勢並養成習慣，認識漢字的各種字型，感受漢字的字型美，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的薰陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的讀進入文字、思考、想象、接受文章的情感薰陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創設模擬的生活情境，根據不同情況的學生設計不同的遊戲，提供不同的口語交際機會，可以是推薦型的「我很棒」、「我願和你交朋友」、「誰的書最好看」；還可以是診斷型的「大家來幫你」。課堂教學要以人為本，以學生的發展為本，引導培養學生良好的聽說態度，學會規範說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養。
（四）習作教學。
教師可以以事情發展的線索為突破口，引導學生在取材時聯絡生活世界，啟用想象世界，喚起流淌心底的情感，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。一言以蔽之，就是要做到在語文教學中有效地將工具性與人文性有機的結合起來，切實落實三個維度的教學目標。正如《語文課程標準》中的基本理念所提出的：
要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，影響學生的精神領域，樹立以人為本的價值取向，尊重學生的獨特體驗，注重學生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養。
另外，在整個語文教學中，評價的科學性對提高教學的有效性也起著重要的輔助作用。多維的教學目標決定了教學評價應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學的評價方法。在交流反饋時，教師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生找出答案的思考過程；既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識感興趣的程度和對學習的專注程度，可表示讚賞或委婉的批評給與評價。
對學生流露出來的價值情傾向，即使是錯誤的，教師也不要壓制，應該耐心地問一問學生：為什麼會這樣想？然後給與疏導。
實踐證明，只有多元的教學評價和促進學生發展的評價方式，才有助於三維立體課堂教學目標的實現。
三、抓文字閱讀，落實語文教學有效性
閱讀文字在語文教學中有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣。我們一方面強化讀的形式和內容訓練：
——朗讀：增強語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；
——精讀：深鑽細研，融會貫通； ——略讀：提綱挈領，觀其大略；
——跳讀：避輕就重，抓住要點；——批讀：圈點批註，品評褒貶。
另一方面根據各種讀的特點和不同的文體，引導學生要掌握的讀書方法：
1、寫人為主的記敘文：通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀、跳讀，分析人物所處的環境，包括自然環境和社會環境，以揣摩特定環境中所表現的人物的精神風貌；通過精讀、批讀，分析人物間的關係，確定人物的性格特點，並了解主題思想及作者的寫作技巧。
2、記事為主的記敘文：以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發生、發展和解決的過程及結果；通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動，進而概括中心思想，弄清作者的表達方式，從而提高自己的語言技巧。
3、寫景為主的記敘文：通過朗讀，讀準讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯絡；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況；精讀重點段，體味段式特點，反覆體會；運用朗讀、批讀參悟寫景目的，學習寫景技巧。
4、應用文：通過默讀、畫讀理解掌握各種應用文的常用格式；通過跳讀、批讀體味應用文準確、簡明、得體的語言特點，
5、說明文：運用朗讀讀通課文，了解概要內容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最後運用精讀抓住被說明事物的本質特徵。
6、詩歌：從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反覆朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。在「讀」的訓練中，綜合提高學生的語文能力。
四、抓課外閱讀，落實語文教學有效性
《語文課程標準》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
（一）課內外結合，激發閱讀興趣。教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用於學習和**之中；在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。
（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕鬆，富有實效。「授之以魚弗若授之以漁。」教給學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。
（三）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續進行。
提高小學語文教學質量的幾點做法
鐵爐小學林嚇弟 自參加工作以來，我一直擔任小學語文教學工作。我認為當今的教學不再是讓學生接受現成知識，而是培養學生掌握 發現知識的方略和靈活而執著地追求知識的態度，語文的教學貴在平時知識的積累 思考 實踐，我以為在平時的教學中注意到以下幾方面的問題是十分有益的。一 營造寬鬆的學習氛圍，建立 和諧 民...
提高小學語文教學質量的幾點做法 精
在教學每篇課文時,我總要引導學生自學。在預習時,我要求學生先通讀課文兩遍,提出自己感興趣的問題,通過自學或小組座談來解決一些較容易的問題,而對一些較難理解決的問題,則先讓學生做上適當的標記,等到講讀課文時,我再引導學生注意聯絡上下文,結合生活中的具體事例理解,這樣有利於學生對課文產生興趣,有利於對課...
提高小學語文教學質量的方法
商州區楊斜鎮松雲小學王f f 教學質量是學校的生命，是教育的生命，關係著學校的生存和教育的發展，那麼，在有限的教學時間下，究竟該如何提高小學語文教學質量呢？下面結合我校和本人實際，談談自己的一些膚淺的認識和想法。一 培養學生濃厚的學習興趣。本班學生的語文學習興趣不濃,部分學生的基礎知識不紮實,從中我...