小學作文教學的幾點嘗試

作文教學歷來就是小學語文教學中的乙個難點。常常是學生感覺無話可說,教師感到無從下手,嚴重影響了素質教育的有效實施。如何讓學生能夠喜歡作文並能高效地寫出作文呢?

筆者從以下幾點進行了嘗試:

一、在教學中為學生創設氛圍,激發學生興趣

興趣是學習中最積極、最活躍的內心活動,是形成創新動力的重要基礎。學生只有感興趣後才能自覺主動地去探索、去實現自己的願望。根據以上情況,教師在指導作文時首先要激發學生的作文興趣,設計生動有趣的活動。

例如課上可以表演小話劇,進行角色扮演,或利用多******、**,或帶領學生到大自然中實地感受要寫的內容。以多種多樣的教學手段來激發學生寫作興趣,學生有了興趣,自然會想方設法地表達自己。

二、積極地表揚與鼓勵,激發孩子的寫作熱情

對於小學生,表揚與鼓勵的作用往往大於批評。寫話應以興趣為主,允許學生之間存在差異,在每個學生的寫話中,我積極尋找他們的閃光點,及時地表揚與鼓勵。一位學生在日記中寫到「我的語文老師,特別愛笑,一笑就找不到眼睛」,我在批語中寫到:

「你真是個認真觀察的孩子!」並送給她乙個笑臉!一位孩子在寫《春來了》中寫到,「我聽到了花開的聲音!

」我對她豎起了大拇指,當然在表揚的同時,也要委婉地指出不足,如「你能寫得具體些,就更好了!」「如果能把故事寫完整,就更好了!」……學生們看著這些溫暖的批語,更敢寫也更想寫了,我時刻教學生,讓他們「用我手寫我口、表我心。

」學生的寫話熱情高了,都期盼著自己寫的文章能被老師選中張貼。

三、以課本為載體,給學生提供寫話的機會

我們的課文都是經過千挑萬選的美文,更是進行作文教學的好材料,那麼我們在語文課上更要注重培養學生們說話的能力。在學習《春雨的色彩》時,讓學生們說一說「你眼中的春雨是什麼顏色的?」在學習《風》一課時,問學生們:

「你從**見到過風,也用小詩的形式說出來!」除了用課堂的提問方式,我們還可以採用課本劇、小記者採訪等多種形式來演繹課文,進行說話訓練。如在學習完《驚蟄》一課時,就讓學生們去演一演青蛙、刺蝟、蜈蚣等小動物,讓他們用自己的話語、動作去展現冬眠甦醒後小動物的樣子。

演完之後,再讓學生去評。讓愛動的學生去演,愛說的去說,給予每乙個學生機會,讓他們都有乙個平台展現自己。每篇課文我們都要精心地琢磨,每一堂課的四十分鐘我們都要精心地去設計,讓孩子每一節課都過得有意義。

總之,利用好課文,總結寫作方法,對學生進行作文指導,會起到事半功倍的良好效果。