作者：陳曉丹
**：《課外語文·教研版》2023年第12期
【摘要】我們高中階段不僅要進行文言文教學，而且要把它放在重要的位置。可是在我們的具體教學中，卻存在不少的誤區。正視當前文言文教學中存在的誤區，讓文言文教學走出尷尬的處境。
【關鍵詞】文言文；課堂；預習；誦讀；實效
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a
提起文言文，很多學生就會頭疼，認為文言文難學，大多篇目還要求全文背誦，簡直苦不堪言。學生視文言文如狼虎，是否我們就要放棄文言文教學呢。
教育部的《高中語文新課標》中明確要求：「閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。」
而在江蘇高考語文考試說明中，關於古詩文板塊也明確提出：理解常見文言實詞在文中的含義、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法、理解與現代漢語不同的句式和用法、理解並翻譯文中的句子、篩選文中的資訊，歸納內容要點，概括中心意思，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
由此可見，我們高中階段不僅要進行文言文教學，而且要把它放在重要的位置。可是在我們的具體教學中，卻存在不少的誤區，具體如下：
一、重課堂，輕預習
很多老師在教學過程中，狠抓課堂45分鐘的效率，在課堂中緊鑼密鼓的學習，知識涵蓋很大。不錯，課堂是主體，我們要追求課堂效率。但是很多人卻忽視了課堂之前的預習環節。
忽視預習環節，可能會導致學生對所學內容的陌生，跟不上課堂旋律，可能有人輕鬆的跟著，有人費力的跟著，還有些人見跟不上，乾脆就不再跟隨了，這樣就讓課堂效率打折扣了。
我們都知道，教材中的文言文幾乎都有較為詳盡的文下注釋，這些可以幫助學生更好地理解句子，疏通文意。我們完全可以通過預習環節，使他們對一些重點字詞句進行識記，培養他們的自學能力，激發他們的求知慾，調動他們的積極性和主動性，為課堂學習做好準備。所以想要真正的提高課堂效率，我們不能忽視預習環節以及對預習環節的有效檢測。
文言文教學的反思
作者 程正洋方雪梅 課程教育研究 上 2013年第02期 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 02 0035 01 最近聽了武漢市第三寄宿中學初中語文特級教師黃群芳講的 記承天寺夜遊 我對文言文的教學有了一些反思。首先，要重視誦讀。在 記承天寺夜遊 的課...
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滏陽中學任愛軍 傳統的文言文教學，以教師的講授為主，講授往往面面俱到，教師強調知識的識記，靠逐個詞語，逐個句子的解釋翻譯來理解文言文。學生被動的接受，課堂氣氛枯燥乏味，課堂教學的效果不是很高。5月17日上午第二節課，語文組在學校教研室開展教研活動 觀摩名師 記承天寺夜遊 文言文的授課實錄。觀後有如下...
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搞好文言文誦讀教學的具體舉措 我從事高中語文教學已經20幾年了，每年對文言文的教學都費盡了心血，收效不大。隨著我校新課改的進行，我邊教學，邊大膽實踐，逐漸悟出了文言文教學中提高學生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強化學生課上的反覆誦讀，最好是當堂成誦。經過不斷實踐與摸索，我總結出以下幾點 一 激發學...