誦讀是千百年來人們從學習文言文的實踐過程中總結出來的行之有效的好方法。在文言文教學中, 指導學生誦讀並形成習慣,可收到事半功倍之效。誦讀教學,必須循序漸進地有梯度地進行。
第一, 通過誦讀, 掃清字詞讀音障礙, 並初步理解字詞的含義。第二, 通過誦讀, 正確斷句, 把握文章的朗讀節奏, 並體味文句意蘊。第三, 通過誦讀粗略了解文章大意, 把握文章基本內容。
第四,通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的內在韻律,並初步鑑賞文章的藝術特色。
文言文雖然已經失去「活」的語言環境, 但它自身卻有很強的可讀性。通過反覆誦讀, 字、詞、句會自然而然地進入學生的頭腦, 文章內容與主旨隨之可內化為學生自己的知識儲備。誦讀的形式多種, 但必須堅持三主三輔, 即以課堂誦讀為主,課外誦讀為輔; 以個人誦讀為主,集體誦讀為輔; 以學生誦讀為主,教師誦讀為輔。
下面介紹一下誦讀的六種方法：
一、初讀
目的是想鍛鍊學生自主掌握知識的能力。初讀的目的:：讀通字句, 初步理解文章字、詞、句、段的含義, 積累文言詞語。
從讀準字音入手, 並且注意把長句劃分為短句,讓學生在朗讀時, 有節奏感。讀的方式也有很多: 範讀、齊讀、分角色讀、領讀等等。
教師範讀尤為重要,它既展示了教師的基本技能, 也比單純放錄音範讀更能激發學生讀書的慾望, 學生模擬老師讀書的聲調相當快。故範讀時, 教師不能隨便應付, 應有備而讀, 而且還要讀得聲情並茂。這樣做, 能陶冶學生的情操, 幫助學生理解課文, 使其登堂入室。
教師範讀之後, 還應注意培養學生領讀, 每篇課文我都讓學生有領讀的機會。有時, 也開展各種形式的賽讀, 或者配樂朗讀等等, 讓學全身心投入讀, 享受讀, 學生的語感在朗讀中不斷增強, 而且綜合素質也得到了提高。
二、疑讀
目的是想鍛鍊學生自主掌握知識的能力, 記下自己的疑問, 讓學生提出問題, 由學生們自己試著互相解答問題, 目的是培養學生勤動手, 勤思考, 敢於回答, 樂於合作解決問題的習慣。
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