一、案例背景
文言文教學一直以來是初中語文教學的難點，因其考試必考解釋、翻譯等題型，因而教師們在教學時，認為狠抓字詞句的落實最為重要，總是不放心解釋、翻譯的學習。這就使得教師在教學時逐字逐句地進行分析，導致學生常把文言文的學習等同於死記硬背。表面上看，學生好像完全懂了，但卻是一種被動的接受，一種不動腦筋的獲得，學生缺乏自主性、能動性，更談不上享受獲取知識的樂趣，久而久之，學生缺乏發現問題、解決問題的能力，對文言文也就產生了厭倦情緒。
這種教學方式忽視了文言文豐富的內涵，忽視了精美語言的賞析，也就使學生無法領略這份文化的精彩，考試的實際效果也就不盡如人意。一直以來，我們一線教師都在探索與思考如何更好地開展文言文教學，讓學生能感受到學習文言文的趣味，不再感覺它是枯燥的、乏味的。
二、案例描述
最近，我在一次縣級教研活動中上了一堂課，內容是蘇教版初一上冊第四單元文言文《三峽》。這是一篇簡短而精美的文言文，它以凝練、生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。文中有著豐富的審美因素，語言美，結構美，情感更美，又極有層次感。
假如按照傳統的文言文教學方法，我們可能會第一課時逐詞逐句地解釋、翻譯一下課文，第二課時再分析一下三峽的山水特點，學生也許聽得懵懵懂懂，缺乏深刻的印象。這樣按照傳統的文言文教學模式來上課，勢必會失去了其本身存在的美感，學生的課堂積極性將很難調動起來。我考慮到借班上課的學生已經在自己學校學過了本課，因而，在教學設計時，我選擇了上第二課時。
在進行教學設計時，我摒棄了原有的逐詞逐句分析的理解方式，將學習目標確定為：1.體會、欣賞三峽獨特的美。
2.在理解的基礎上有感情地朗讀課文並背誦課文。設計了「三峽真美，美在_______
你看（聽這一主問題，通過「朗讀」貫穿教學始終，引導學生在多種形式的朗讀中體會、感悟三峽的美。
聽課隨想 朗讀在文言文教學中的重要作用
朗讀在文言文教學中的積極作用 上個星期，我們語文組參加了在實驗中學舉行的全市課堂教學團體大賽，兩天的聽課，讓我對語文課堂教學有了一些的認識。這次的比賽選的是高一第二學期的 燭之武退秦師 提到這篇古文，似乎和我還有一些小小的緣分，當時應聘澤州一中時就講的是這篇文章，省實驗中學驗收恰好抽到我，講的也是它...
誦讀在文言文教學中的作用
誦讀是千百年來人們從學習文言文的實踐過程中總結出來的行之有效的好方法。在文言文教學中,指導學生誦讀並形成習慣,可收到事半功倍之效。誦讀教學,必須循序漸進地有梯度地進行。第一,通過誦讀,掃清字詞讀音障礙,並初步理解字詞的含義。第二,通過誦讀,正確斷句,把握文章的朗讀節奏,並體味文句意蘊。第三,通過誦讀...
文言文朗讀教學實踐
文言文不同於現代文的地方就是文字障礙，也就是一些古文本要會讀，一些詞語要會解釋，這樣才能變文言文為現代文，便於學生理解和領悟。這時，朗讀就成了首要的學習方式，要通過各種方式的朗讀來實現疏通 理解 欣賞甚至背誦。下面我就來談談自己在文言文教學中常用到的幾種朗讀教學。一 通讀 通讀也可以說是粗讀 初讀。...