時光變遷，傳統課堂教學在現實的教學過程中暴露出越來越多的弊端，課堂編革，我們無法迴避。
（一）傳統課堂教學暴露出來的弊端
長期以來，課堂教學一般採用檢查複習、預習講授新課、鞏固複習、布置作業四步走，這樣的課堂教學結構在現今的教學中存在不少問題，主要有以下幾個方面：
1.教學單向進行，老師講，學生聽，缺乏互動交流。
2.教學過程單調缺乏實效：一直以來，教師主宰課堂，一人包辦到底；學生被束縛著，有勁使不上。
課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態，學生的學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。另外，教師主觀地照本宣科，不能及時獲得學生的反饋資訊，有針對性地解決問題，影響了課堂教學質量的提高。又如作業型反饋無法做到及時，採取的多半是延時性反饋，無法及時發現錯誤，會大大降低學生對知識的認知和消化。
3．教學中學生的被動，被隱蔽現象嚴重：教學流程是為教師教學而設計的，重在怎麼教而不注重如何學，教學流程決定了學生在學習過程中的被動位置。教學目標、教學進度、教學標高等教師一人說了算，學生無權參與制定。
（二）傳統課堂帶來的危害
傳統課堂最明顯的缺陷表現在學生對學習的興趣在逐漸的降低，慢慢的他們偏科，厭學，難管，以致輟學。
從這些弊端和危害看來，傳統教學對於教學過程中師生關係的定位是不正確的，往往我們認為教室是主宰，學生是學習的奴隸，其實我們是忽視了真正的學習主體—學生；那樣的課堂只是老師們教的天堂，卻永遠不會是學生學習，接受知識的象牙塔。
這些問題的產生直接導致了低效、無效乃至負效教學的存在，已經成為影響學生身心發展的障礙，直接影響著教學質量的提高。
傳統的課堂教學弄得師生身心疲憊，乙個字：累！
怎麼辦？出路在**？
我們現在面對的是尋找往後10年，20年甚至更長時間內都有效的教學方式。我認為有效教學模式就是「解放學生，提供發展力」，具體講就是「解放學生、解放學習力、解放課堂」，它應該包含這麼三點，即：
一是主動性學習。就是要明白學生是學習的主體，是第一學習力；就是要讓他們的學習目標化、任務化、具體化；就是要充分展示交流學生的學習成果。
二是過程性學習。就是要精心設計學習過程，以問題引導過程，在過程中啟發思維、培養習慣。
三是成功性學習。就是要讓學生感受艱辛的過程，體驗成功的快樂，感悟人生，在收穫知識、提公升能力的同時，形成可持續的學習力。
這也就要求老師做到一，認知到學生的學習力，不要自顧自地將知識灌輸給學生；二，尊重學習力，轉變教學方式，以學定教，落實學生的主體地位，啟用學生已有的認知體驗，創設真實的教學情境、呈現真實的教學問題，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習，確保他們獲得實實在在的發展；三，解放學習力，給學生提供充足的自我學習、互動學習、合作學習的空間，使學生能煥發激情，釋放能量，生動、活潑、主動地獲取知識，體驗成功。
當然，「轉變」不是一種簡單地「替代」，而是將兩種學習方式有機地融入到我們的學習過程中去。因為不管是研究式學習還是接收式學習，都是我們獲得有效學習的必要方式。「解放學生、解放學習力、解放課堂」的教學模式在不同的時間面對不同的學生時，能夠構建出許多具體的學習模式，像「**性教學」、「問題解決學習」、「動手做」、「主題性學習」等。
當我們在大力倡導「轉變學習方式」時候，首先需要的並不是研究並歸納出「研究性學習」有哪些行為特徵，我們首先要關注的是，在這種多元的學習方式結構中，教師是否真正有效地轉變了自己的行為角色。這包括：
1.教師教師退下來，學生走上去，由乙個學習的控制者轉變為乙個學習的參與者。即無論是學習任務的提出，學習過程的計畫，學習方式的選擇，學習小組的組成，甚至是學習結果的構想，都應當充分尊重每乙個學生。
要變課堂為學堂，變教材為學材；教師當導演，學生當演員
2.教師由乙個學習的預設者轉變為乙個學習的合作者。即不能在每一次的學習過程中．都是讓一群毫無準備的學生去面對乙個經過充分準備的教師，要將學習當作是教師與學生共同設計並共同去完成的乙個過程。
3.教師由乙個學習的權威者轉變為乙個學習的引導者。其實書本上大部分知識學生通過自學就能解決，教師要講十幾分鐘的內容，學生自學三四分鐘就大都能學會了。
有研究表明，老師講授後24小時，學生知識鞏固率為5℅，學生自主學習、合作學習24小時後，知識鞏固率為50℅。教師不能再是乙個唯一的知識的擁有者和資訊的傳遞者，對學生的學習來說，教師常常還是乙個顧問、參謀和引導者，真正做到「經驗共享」與「教學相長」。
4. 相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生，啟用思維，發揮潛能（實際上學生的潛能往往比我們想象的還要巨大） ； 以學生為主，如果學生講對了，教師肯定；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。這樣，教師講的時間就少了。
課堂就不再只是老師講，學生聽的單向進行，而是老師與學生間知識的互動時間，達到最大化的提高學生對知識的認知和接受度，實現高效率、高效益、高效果高效課堂。
教育，教學受益人是學生，讓學生有所學，有所得，有所用，這是教育一開始的理想，走到現在，很多課堂已經慢慢變成老師們競技，主宰的舞台，學生只是看表演的觀眾，老師對學生的關注關心也在慢慢的被淡忘，轉變教學方式就是要讓學生成為自己課堂的主力軍，學生動起來了、課堂活起來了，他們找回對知識的渴望，對學習的興趣，效果便好了；讓老師成為課堂的引導者，但絕非導演，雖然只是引導者，但在新的教學方式實施過程中，老師需要對課堂進行設計，對所有學生可能碰到的問題，做提前的準備。
從傳統的教學模式向我們理想中的以學生為主體，「解放學生、解放學習力、解放課堂」的教學模式的轉變不可能一搓而就，需要我們的領導的決心和膽識魄力，需要我們廣大教師的恆心和積極參與，需要全體學生的信心和不懈努力，需要我們不斷地去探索、實踐和總結！
如何轉變職高數學教學方式
汨羅市職業中專學校李細珍 摘要 教學方式 是當代教育理論研究中的乙個重要概念。職業中專中不少學生早已失去了學習數學的興趣和信心，我們教師要從學生全面發展出發，轉變觀念，立足課堂，轉變量學教學的方式，讓職業中專的數學教學有新的突破。關鍵詞 教學方式轉變 職業中專中學生學習的重心是學專業 學技能。隨著學...
如何轉變經濟發展方式
縱所周知，當今世界競爭日趨激烈，無論是在經濟，軍事，科技，文化，還是政治競爭都相當的激烈。特別是在經濟方面，競爭的激烈程度是無與倫比的。在遭遇到國際金融危機後，迫使我國不得不轉變經濟發展方式。綜合國際國內經濟形勢看，轉變經濟發展方式已刻不容緩了。目前我國經濟增長主要依靠投資 出口需求拉動，依靠第二產...
小學語文教學如何轉變學生學習方式
摘要 教以生為本，學以悟為根。授人以漁，不如由人以漁。新課程 積極倡導自主 合作 的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。本文敘述了筆者在小學語文教學中促進和轉變學生學習方式的一些做法與感悟。關鍵詞 小學語文教學學習方式轉變 新課程 指出 要積極倡導自主 合作 的學習方式。就是要改變學生傳統的學習方式...