小學中年級語文有效課前預習的指導策略研究 2

作者：佚名**：本站原創更新：2013-1-31 14:44:47 閱讀： 72次

《小學語文課程標準》也指出：「積極倡導自主、合作、**式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。

」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。教學中我運用以下幾種方法進行課前預習。

一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。蒐集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文字內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。

朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標註出來。

然後讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯絡上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細緻地朗讀、思考，解決課文中的問題。

三、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。

」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子[內容來於斐-斐_課-件_園劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。

做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

四、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。

「發現乙個問題比解決乙個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。

當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

五、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。

課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收穫，可以很好地鍛鍊自己的思維。

課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。

反思：課前預習是語文學習中的乙個重要環節，然而很多學生忽視其重要性，原因在於沒有真正掌握正確預習的方法，所以有必要就如何進行語文課前預習在方法上加以指導。必須將其落實到實處，才能促進學生的語文學習。

預習是一種科學的學習方法。預習抓得好，就學得主動，課堂效率就高；反之，如果預習抓得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。所以我們在教學過程(****優秀教育資源網斐.

斐.課.件.

園)中一定要重視課前預習的重要性。但是，預習到哪個度？哪樣才有效？

是我們要思考的。預習是一種有效提高學習效率的好方法。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效的。

教學從預習入手，以學定教。指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學生更好地把握文字，又培養了學生的自學能力與運用能力。