摘要：本文針對數學預習中存在的諸多問題，從預習活動或作業設計的原則和要求出發，根據教學的任務和內容、學生的心理特點，設計出多種多樣、異彩紛呈的預習作業，使它們充滿樂趣，富有活力，從而培養學生良好的數學預習習慣，為課堂教學的有效實施進行順利地銜接，同時為學生的終身學習打下紮實的基礎。
關鍵詞：課前；預習活動；作業設計
引導學生如何進行有效的預習是我們的一項重要任務，如何科學地設定學生的課前預習活動，是培養學生自主學習能力的一條途徑。但部分教師在進行預習設計時，往往流於口頭上、形式化的布置；同時更是缺少有效的預習活動規劃，預習成為一種盲目、無序的活動，學生面對預習沒有了動力，久而久之，能自覺堅持預習的學生人數慢慢減少。
結合數學預習作業布置，落實反饋中所存在的問題，筆者反思後發現，其實是教師的「本位思想」作祟，而忽視了對學生的個性發展需求。經過筆者多年的觀察與調查，結合自身教學實踐，提出了數學課前預習活動有效設計的相應策略。
一、研究的界定
1.預習
學習活動本身是乙個有序的過程，學生對將要學習的知識需要進行提前接觸與熟悉。它作為一種獨立學習嘗試，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。
2.課前預習活動
相對於章節複習、學期複習而言，它是最基本、最簡便易行的「小預習」活動方式。在課前，學習者往往通過舊知梳理、分析閱讀、前置思考等等這樣的過程來實現。這樣的預習耗時不多，卻實現了「掃除障礙，明確目標」的前期準備，在心理上能形成有利的「暗示」。
有了這樣的目標牽引與任務驅動，其後續的課堂上學生一定是積極主動的。
3.課前預習活動的設計
即課前預習作業設計，從行為層面上來分析，它是教師為了培養學生良好學習習慣，提公升自主學習技能、課堂學習效果，而採取的課前「學習預案」。廣義的預習作業設計，不能固化理解為「機械的」問題堆砌。此時，學生對問題的解決已經不是目的，它借由「問題」（即任務）驅動，而指向學生自主開展的有效前置性學習活動。
初中數學如何進行課前預習
新課程的標準下，如何提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的.如果課前預習的好，課上同學門帶著問題進入課堂，就會有一種想學 想問 想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟，激發了學生的自主探索和求知慾望.實驗證明，課下經常預習的學生成績往往比不預習的成績高，而且差異是顯著的。那麼如何...
數學課前預習體會
新課程的標準下,想必每位教師教都想著如何提高學生的學習效率,方法可謂 八仙過海各顯神通 那麼，課前預習是否列為您的妙策之中？我認為課前預習是非常重要的，如果課前預習的好,課上同學門帶著問題進入課堂,就會有一種想學 想問 想練的良好心理,課上學生根據自己的預習有目的性地聽老師講課，這樣課上老師所講的重...
初中數學課前預習輔導及方法
摘要 凡事預則立，不立則廢。這句話告訴我們做任何事情都需要事先做好準備，才能取得更好的效果。要取得良好的預習效果，必須做好以下幾點 關鍵詞 初中數學 課前預習 輔導及方法 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 02 115 01 一 預習提綱的作用以及如何設計...