摘要：「凡事預則立，不立則廢。」這句話告訴我們做任何事情都需要事先做好準備，才能取得更好的效果。要取得良好的預習效果，必須做好以下幾點：
關鍵詞：初中數學；課前預習；輔導及方法
中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）02-115-01
一、預習提綱的作用以及如何設計
許多教師對如何安排學生預習、應怎樣預習認識不足，有的教師認為預習只是讓學生熟悉一下課本，會做題就行了，結果學生只需用幾分鐘的時間囫圇吞棗地看完課本，對本節內容講了什麼糊里糊塗，做題時步驟、結果都似是而非，這種預習流於形式。而有的教師相當重視學生的預習質量，新授課前，布置了一大堆預習題目，如果是把預習布置在課外進行，那更苦了學生，他們還有什麼時間來發展自己的特長呢？何況老師也沒有時間批改和講評。
心理學研究表明：「如果兒童對自己渴求的目標難以達到，就會喪失對自己力量的信心，渴求知識的火花就會熄滅。」我認為這樣的預習只會讓學生產生懼怕心理，久而久之使他們產生厭學情緒。
在預習時，要讓學生本著這樣四個方面去預習：①學什麼；②它是如何得來的；③它是什麼；④如何應用（包括例題）。
例如預習平行線的性質這節提綱：
這節課學習什麼----平行線的性質。
如何得來的----畫圖度量猜想歸納。（在預習時，要求學生按教材要求操作）
它是什麼----兩直線平行，同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補及符號語言（略），（在預習時要求學生記住）
如何應用----會做例題，會做練習題。
二、指導預習的方法
教師是學生學習數學的組織者、引導者與合作者，要根據教學內容和學清設計預習提綱，使學生明白預習的方向——預習什麼、怎樣預習、達到什麼程度，杜絕不預習或預習不到位的現象，堅持預習充分，保證預習效果。
1、要通讀教材，從整體上感知學習內容，找出與舊知識的聯絡點，複習回憶舊知識，歸納、整理新知識點，劃出核心內容，在課本空白處批註學習體會和自己的見解，標出不理解的內容和自認為應該注意的地方。
數學課前預習體會
新課程的標準下,想必每位教師教都想著如何提高學生的學習效率,方法可謂 八仙過海各顯神通 那麼，課前預習是否列為您的妙策之中？我認為課前預習是非常重要的，如果課前預習的好,課上同學門帶著問題進入課堂,就會有一種想學 想問 想練的良好心理,課上學生根據自己的預習有目的性地聽老師講課，這樣課上老師所講的重...
對初中數學課前預習的反思
在我的教學實踐中，雖然課前預習對我的教學工作帶來了很大的益處，無論是學生的學習能力，學習興趣，還是學生的創新意識，應用數學知識解決實際問題的能力都有了很大的提高，最重要的是我的學生數學成績也有了很大的進步，在實踐中，收穫是有的，但是也存在著這樣或那樣的問題，現在我就把我發現的問題以及一點個人的實踐反...
初中數學學生課前預習的輔導和方法
新課程要求教師從 教 走向學生的 學 倡導學生自學的重要性，這就要求教師把 問題 作為教學的出發點，進而培養學生能夠自主學習的能力。在現今大力倡導學習 洋思 杜郎口 等先進教學模式的前提下，學校結合實際也提出了構建 訓練型 課堂教學的模式，在實際操作中，發現學生僅僅在課堂上短時 5 8分鐘 且盲目情...