語文活動課的出現,是初中語文教學的一次大改革,是語文學科課程實施素質教育、全面提高學生語文素質的有力舉措。它改變了初中語文教學傳統單一的課堂授課形式,以學生自主參與活動為特徵,並以其生動活潑、切實有效的形式而得到學生的歡迎。
一、語文活動課較傳統的必修課課堂教學,顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢
語文活動課的「活動」主要指學生的學習活動,以學生的學習活動為中心組織教學,因而活動的目標、內容和方式方法,與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。
在教學內容上,它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心,內容顯得狹窄,與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的,其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域,特別是觸及最新和最實用的領域,並與一定的生活實際相聯絡,有較強的時代色彩和生活色彩,因而,她能夠彌補必修課課堂教學的不足,全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求,促使學生語文素質的全面提高,有助於調動學生的學習興趣。
在教學方法上,它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用,以教師的知識傳授和教學思路為中心,學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。
在活動課中,學生是學習的主人,可以根據自己的志趣自主選擇,自覺參與。活動課的過程,往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中,著重於讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗,著重於讓學生在活動中去感受、體會、理解。
這樣做,學生得到的印象不僅深刻,而且自學能力也得到切實的培養和提高。
二、語文活動課能有效地提高學生的語文素質,有效地提高教學質量
心理學表明,學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生,抽象邏輯思維逐步佔主導地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。
因此,在開展學科教學時,就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則,而必須加強教學的直觀性、活動性,讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來,創設具體生動的學習情境和學習活動,使教學成為學習語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或「模擬」,學生通過參加活動,得到感性認識,經過反覆,上公升到理性認識,這樣獲取的知識不僅是準確可靠的,也是比較全面深刻的,更是切實有用的。
初中語文活動課實踐初探
傳統的教學的觀念下，語文教學一直處於高耗低效的狀態。語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，學生缺乏自主實踐，導致了語文課堂氣氛沉悶和學生學習興趣下降的局面。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，必須開展各種各樣的語文活動課，讓語文走向素質教育。...
初中語文教學活動課
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初中語文活動課的探索
作者 趙艷艷 教育 2015年第52期 隨著我國科技的迅猛發展和創新驅動戰略的不斷實施，高耗低效的陳舊語文教學方法已越來越不能適應現代教學的要求，以小組合作 學生主動 為特徵的語文活動課的開展為陳舊的語文教學提供了一條充滿希望的途徑，新的改革熱點使語文活動課這一重要的課堂組織形式正以不可阻擋之勢越來...