在給孩子上的一堂英語活動課中，由於我們班級的座位是靠牆一圈，中間留出很大的活動空間，於是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實的活動教學。
(2) 活動「自由」。
「英語活動課」的本質就是讓孩子在活動中接受英語知識的學習。教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂於參與的活動。在活動的定義中缺少不了「遊戲」這一感念。
我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學母語那樣容易，因此，我們就應抓住孩子6—14歲這一學習語言的最佳時機，創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學。小學語活動課中遊戲的設計是營造英語學習氛圍的最佳途徑之一。
在英語活動課中,根據班級人數的多少，我們可以把座位進行合理的排放，留給孩子活動的空間較大，教師可以根據教學的需要，設計一些較為新奇的遊戲，來激起孩子學習英語的濃厚興趣。
為了能讓孩子鞏固所學的水果單詞，我在英語活動課中設計了乙個「」的遊戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中「變」出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語猜是什麼。
孩子的好奇心是最強的，他們很想知道老師「變」出來的到底是什麼，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。過後我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嚐一嚐，根據自己的口感用英語說出水果名稱。這個遊戲可玩到了孩子的心裡，「讒嘴」的他們都想嘗都想說。
整個課堂活動氛圍濃厚，幾乎每個孩子都在積極地、非常願意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。
自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的遊戲活動中不知不覺地得到了練習和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的並不完全正確，但我們至少取得了乙個成功：
消除了孩子害怕英語的心理，使他們願意開口大膽地說英語。這樣的教學效果是一般手段所不能達到的。
2.英語活動課中的「鼓勵評價」與「獎勵」的結合。
所謂「教育評價」，就是指教師利用一切科學的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學生恰當的評價能夠激發孩子學習的動機與興趣。孩子學習必須要有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習。
特別是低年級的孩子，剛開始接觸英語學習，老師的評價應以鼓勵為主。近些年來，不管哪門小學教育學科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學習興趣的有效辦法。
在英語活動課中，當孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否定與批評，都認為他們是「！」因為我的教學目的並不僅僅在於孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學習。而當孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：
「！」，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對學習的渴望調動到最高點。
為了得到不斷地用實物去刺激孩子學習地動機，從而激發他們學習英語的興趣，用「鼓勵評價與獎勵結合」這一方法，在我這堂英語活動課中已起到了很好的效。
3.英語活動課中現代化教學手段的作用。
隨著科學的快速發展，教學手段也在不斷地更新，逐步走向現代化。現代化的教學手段可以幫助教師在課堂上給學生提供大量的語言資訊，並能在單位時間內提高資訊活動強度，促使孩子更好地掌握和運用所學知識。
(1) 有利於創設良好地語言環境。
語言是一種社會現象，人們在運用語言交際時，離不開良好的語言環境。因此，在英語教學中孩子只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的資訊，激發表達思想的慾望，從而促進培養運用外語理解和表達思維的能力。同樣，在我那堂英語活動課中，我設計了乙個教學水果單詞的課件。
我把色彩鮮豔的各種水果在一段輕快的**伴隨下乙個乙個出示在投影上，一下子，果園裡長滿了果子。利用這些具體實物圖畫、**創設了一種良好的學習英語的氛圍，把孩子帶入果園的情景之中，進行愉快教學，提高學習的效率。
(2) 有利於調動孩子學習積極性。
現代化教學手段在教學中的運用，最重要的一點就是它能達到普通的教學手段所不能達到的教學效果。它能使教學過程變得形象、生動、活潑，從而引起學生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學習新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。
而課件就能使很難進入課堂的教學實物在投影中展示出來，色彩艷麗、動畫萬千，達到孩子愛學、樂學的效果。
二、開展小學英語活動課應注意的問題
1. 寓教於樂
英語活動課不僅要「吸引」學生，使之產生興趣，更要有意義，有知識性。如果教師不注意知識的理解和記憶，給學生以成就感，那麼，興趣就如無源之水，必然枯竭。因此，教師要運用具有趣味性的知識來吸引學生，把語言知識的傳授和學生實際能力的培養結合起來，傳授語言知識的同時，培養學生聽說讀寫的能力，做到寓教於樂，樂中求知，切不能一味追求形式的花樣，忽略了英語的知識性，華而無實，有趣無知。
2. 多種感官參與
人的全面發展要求人學習的全面性。人是作為乙個整體系統的個人存在與世界的，同時人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺、聽覺、味覺、觸覺、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學習中擔任不可替代的角色，也只有在學習中得到發展。並且，思維往往是以動作行動的，切斷活動與思維的聯絡，思維就不能得到發展。
只有讓學生通過多種感官參與，學生才便於儲存和提取資訊。教師要巧妙地啟發學生各個器官的共同協作，讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。學生動起來後，他們的精神狀態就處於主動的、積極的狀態中。
這時頭腦中掌管語言的區域興奮點很「亮」，思維活躍，理解力和記憶力都很強，大腦這部分細胞之間的「通道」形成得就越多，知識就會吸入越多。
3. 多種**、教具互補
英語活動課借助直觀教具和多種**，能使英語教學更活潑、更有效。除了教科書之外，教師要充分利用簡筆畫、錄音帶、錄影帶、碟片、投影片、電腦課件和自製的一些直觀教具，積極地使這些教具活動起來，使系統大於區域性之和。
有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。多種**、教具的使用，集聲、像、畫於一體，有視聽結合、資訊量大、節奏快的特點，使學生的聽覺視覺同時接受刺激，幫助學生把知識條理化、系統化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫的訓練，提高教學效率。
4. 教師要做一名好「導演」
英語活動課要以學生為主體，教師為主導，教師要充當好「導演」的角色，充當教學過程中的組織者、觀察者、協調者、控制者以及諮詢者，指導學生去主動探索，積極鑽研，不能事事關心，包辦代替；也不能一概不問，放任自流。
5. 因人而異，分層教學
大量的研究證明，學生在語言學習潛能上有著不同的優勢：有的善於分析，有的記憶力很強，有的則有較好的應對能力等。正確評估學生的語言潛能，有助於教師了解學生不同的語言能力特長，實施針對性教學，提高教學效率。
因此，教師在面向全體的同時，要兼顧到各個層次的學生，要因材施教，注意教學的層次性，坡度性。既要有適合中等生和成績較差的學生的活動內容，又要適當安排提高優等生學習興趣的活動，使大多數學生找到學習的起點，增加各類學生的學習機會，改善學習困難者陪讀的現象。
總之，以活動為主的小學英語課堂教學方式充分體現了「以人為本」，以學生為學習主體的教學理念，多樣化的語言活動使學生在課堂上自始至終參與教學實踐，處於動態的學習與交流之中。可以說，活動為我們的英語課堂教學帶來了生機，帶來了活力。
關於小學數學活動課教學的幾點思考
摘要 由於受各種條件的限制，目前還難於設立跨學科的綜合類或科技類活動課。因此，開展多種形式的數學活動課，能為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智慧型，促進學生個性特長的發展，從而提高分析問題和解決問題的能力。關鍵詞 小學數學 活動課 教學思考 中圖分類號 g620 文獻標識碼 a ...
關於小學數學活動課教學的幾點思考
一 要明確小學數學活動課的教學目標 學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數學的有關概念 性質 法則 公式 數量關係 解題方法等基礎知識的同時，培養計算 初步的邏輯思維 空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。活動課程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通...
對數學實踐活動課的幾點思考
摘要在小學數學教學中，開展實踐活動課數學實踐活動課，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。它雖是乙個新課題，但已顯現出勃勃的生機。本文結合自己的教學實踐，談談自己對數學實踐活動課的認識和做法。關鍵詞實踐活動課小學數學思考 在實施素質教育的程序中，雖然我們進行了大量的教學改革嘗試，但在一定...