一、要明確小學數學活動課的教學目標
學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數學的有關概念、性質、法則、公式、數量關係、解題方法等基礎知識的同時，培養計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。
活動課程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智慧型，促進學生個性特長的發展。具體地說，活動課的教學目標應是：
1. 培養學生學習數學的興趣和愛好；
２. 擴大數學視野，拓寬認知領域；
３. 培養良好的思維品質和合理的思維習慣；
４. 發展個性特長，激發潛在智慧型；
５. 陶冶情操，形成良好的行為習慣。
二、要體現小學數學活動課的教學特點
小學數學活動課的教學內容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據各學校的師資隊伍、教學裝置、學生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，活動課的教學應以體現教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經濟意識、民主意識、合作意識和培養思維能力、操作能力、創造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點，來實現它的教學目標。
教育性是指活動課的內容應有鮮明的教育導向。即通過數學活動向學生進行思想品德或良好行為習慣等的教育。當前，還應突出反映改革開放、國民經濟的現狀和發展，滲透「國情意識」，從而調動學生學習的積極性，明確學習目的，激發求知慾望。
科學性是根據學生的知識基礎和需要，選擇以擴大知識視野、拓寬認知領域的最新資訊、最新科技成果的內容，滲透「科技意識」，激發他們學科學、愛科學、用科學的興趣，從而讓學生獲得知識，發展智力。
實踐性是指選擇的教學內容與學生的生活實際聯絡起來，如學具製作、數學的實踐與問題解決等，讓學生自己動手，親自參加實踐，培養動手操作能力。
思考性是指選擇的內容不是課本知識機械的重複，而是它的引伸與發展。如計算技巧的傳授，要注重思維訓練，開發潛在智慧型，形成良好的思維品質和合理的思維習慣，以提高思維水平。
趣味性是針對活動課的內容和方法而言，以吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學於樂、寓智於趣，生動活潑主動地獲取知識。如智題趣解、數學遊戲、智力競賽等活動的開設，使學生參與競爭、敢於競爭、善於競爭，以培養學生忠誠、堅定、自信的意志品格。
自主性即是把學習的主動權交給學生，由學生自己去發現問題、找出解決問題的方法和途徑，培養學生獨立學習的能力和活動組織能力，使每個學生個性特長得到充分表現。
開放性是指就開展課內與課外、校內與校外相結合的教學形式而言，如參觀訪問、社會調查等，讓學生接觸社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數學，時時要用到數學，逐步培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
層次性是針對各個學生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設計活動課時要體現不同層次要求，以使每個學生在各自的基礎上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智慧型得到開發。
綜上所述，數學活動課教學體現的「八性」、滲透的「六個意識」和培養的「六種能力」是就活動課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設想一次活動課都能體現上述的方方面面，而是要相互滲透有所側重。
三、要研究小學數學活動課的課型
根據活動課的特點，結合不同年級學生認知結構和思維水平，活動課可分為如下課型：
數學史話課。介紹古今中外數學家刻苦學習、數學對社會發展進步的故事及簡單的數學史等，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，培養勤奮學習、克服困難的品質。如數學故事會、數學名家事蹟介紹、數學讀書會等。
趣味數學課。運用數學遊戲，讓學生在輕鬆愉快和諧的遊戲活動中，領悟一些簡單的數學思想和方法，享受成功的喜悅，激發學好數學的興趣，如數學遊藝、數學謎語、趣題討論、數學展望等均屬這類課型。
思維訓練課。在學生已有的認知結構和能力的基礎上，有計畫地培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質，不斷提高學生思維發展的水平。如簡算技配、一題多解、一題多變、數列規律、圖形變換、智力競賽等。
實踐應用課。開展多種形式的實踐活動，如配合數學課製作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數學牆服、商店服務與數學有關的創造發明等，培養操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
競賽輔導課。從全體學生的能力、愛好出發，適當組織專題講座，使學生進一步加深對數學知識的理解，提高靈活運用數學的能力，更加熟練地掌握數學的方法與技巧。
四、要建立小學數學活動課教學的評估體系
要認真抓好活動課的開設，不斷提高教學質量，學校和教研部門應對數學活動課程的教學質量，從活動課的教育功能、教學目標和教學特點進行科學正確的評估。評估要考查：
1. 是否激發學生學習數學的興趣。誘發、培養、發展每個學生的學習數學的興趣是活動課教學目標之一。
活動課中，教師如何創設情景，激發情感，最大限度地調動每個學生學習積極性，在愉悅的氛圍中學習數學、人人受益、個性得到發展。
２. 是否組織學生自主參與，真正成為活動的小主人。活動課中，教師如何組織全體學生積極主動參與，充分發展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學問題中受到啟迪，潛在智慧型得到開發。
３. 是否培養良好的思維品質和合理的思維習慣。培養思維品質，進行思維訓練，是否通過有趣的數學材料，在學生自主參與下，讓學生在活動中學會思維的方法，養成良好的思維品質和習慣，使全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性得到不同層次的發展。
４. 是否指導數學知識的應用。在有趣、自主、積極思維的同時，是否使數學知識聯絡實際，組織學生運用自己已有的和在探索中發現的知識解決實際問題，在活動中提高解決實際問題的能力，感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而增長才幹。
５. 是否培養學生道德情操和積極向上的精神。讓學生在生動活潑的自主活動中，是否使情感、意志和良好行為習慣得到形成、鞏固和發展。
逐步增強民主、合作、競爭、奮鬥的意識，培養嚮往美好、崇尚文明，積極向上的精神風貌。
６. 是否面向全體，因材施教，發展個性。活動要面向全體學生，是否使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。
同時，還要使一部分對數學有特別興趣的學生的數學才能得到充分發展。
關於小學數學活動課教學的幾點思考
摘要 由於受各種條件的限制，目前還難於設立跨學科的綜合類或科技類活動課。因此，開展多種形式的數學活動課，能為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智慧型，促進學生個性特長的發展，從而提高分析問題和解決問題的能力。關鍵詞 小學數學 活動課 教學思考 中圖分類號 g620 文獻標識碼 a ...
小學數學活動課教學
內容摘要 數學活動課的目的在於提高學生學習數學的興趣，即在於提高學生的成績。興趣是學生學習的重要所在。關鍵詞 數學活動課素質教育教育條件 目前，小學階段由於受各種條件的限制，還難於設立跨學科的綜合類或科技類活動課。本文結合自己的教研活動，就面對全體學生的班級小學數學活動課的教學，談幾點思考 一 要明...
小學數學活動課教學
由於受傳統教育觀念的影響和習慣的束縛，一些教師認為數學活動課重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，以獲取系統的數學專業知識為主要目的，認為數學活動課就是搞一些智力競賽或數學遊戲，熱熱鬧鬧就行，有的教師苦於找不到活動的素材或疲於為活動準備材料，對實踐活動課望而生畏，不願開展，這充分反映了小學數學實踐活...