把活動課提高到課程設定的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關於課程設定的重要改革內容之一，《課程方案》明確指出： 「活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。」這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。
如何做到「相輔相成」？本文以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談筆者的看法。
一、小學數學活動課的開設原則
(一)以小學生的個性要素得到發展為宗旨。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標。關於發展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是「增強興趣，拓寬知識，增長才幹，發展特長」。
(二)小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到「人人受益」。小學數學活動課所說的「人人受益」，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數學課外活動小組那樣，只允許少數數學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。
從活動課的課程設計講，在學科課為每個學生打好共同基礎的條件下，為發展學生的個性特長、興趣愛好提供發展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數學活動課，有的學生數學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學數學活動課，有的學生數學知識和能力提高不甚明顯，但是通過數學的櫥窗對觀察課外天地，觀察實際生活的興趣產生了，這也是受益。更有甚者，通過小學數學活動課，雖然沒有引起學習數學的興趣，但這種活動課教學嘗試在學生記憶中留下思維印象，能成為今後處理問題的一種思維參考，這也應該說是受益。
縱或阻塞了他們對數學的愛好，但通過小學數學活動課促使他們去愛好其它學科，也同樣屬於受益之列。一言以蔽之，小學數學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數學的載體而得到發展。
(三)小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護「童心」。小學生的年齡階段（6～12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了乙個相對平穩階段，而且由於從乙個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特徵產生質的飛躍，概括起來，就是產生了在幼兒期沒有的「好奇、好動、好勝」的「童心」。
這三個「好」只有「好奇」「好動」充分得到發展，「好勝」的兒童價值特徵才能得以建立。但是要注意，要使「好奇」「好動」的心理狀態健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：一是調控環境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。
二是樹立模仿典型，促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。
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