隨著我國中學新課程的開展，學生在學習中的實踐活動越來越凸顯其重要性。中學地理活動課將地理課堂教學變得「活」起來，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，鞏固課本知識，延伸、積累課外知識，達到擴充套件學生視野、拓寬學生知識面的教學效果，進而有效地提高學生的綜合能力和創新能力。
一、開展中學地理活動課的理論依據
現代教育理論認為，學生是學習的「主體」而不是「客體」，積極主動地學習，才是有效的學習。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，手使腦得到發展，使它更明智：
腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。活動課就是讓
生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。西方國家的一些中小學流行「動手做」、「做中學」——強調讓學生通過自己動手操作、製作、探索和研究，進而發現規律，獲得新知識。
二、設計中學地理活動課的「三要素」和「四原則」
1、活動課的「三要素」
設計中學地理活動課要考慮和優化「活動主體」、「活動條件」、「活動物件」三要素，使學生樂於投入到活動中去學習。
（1）活動主體：學生是參加活動課的主體，應注意學生年齡特徵，即要根據學生的「最近發展區」來設計活動。
（2）活動物件：所設計的活動應具有可操作性，必須從地理教學難點的突破出發，從學生的自身學習需要出發。
（3）活動條件：在設計活動時，應注意活動所需要的場地、裝置、環境等條件，符合學校現階段的實際情況。
2、開展中學地理活動課的「四原則」
中學地理活動課的開展，要根據科學的教育理論，學生的特點和知識結構，精心設計活動內容，注意遵循必要的原則。
（1）趣味性原則：趣味是學習的先導，它給學生以全新的感觀刺激，吸引學生。活動課通過採用多種多樣的形式，能克服傳統教學的單調乏味感，使內容豐富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。
寓智於趣，寓學於樂，使學生在寬鬆、愉快活潑的氣氛中開展活動，獲得新知識，發展能力。
小學數學活動課的思考與實踐
把活動課提高到課程設定的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的 課程方案 中關於課程設定的重要改革內容之一，課程方案 明確指出 活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到 相輔相成 本文以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談筆者的...
地理活動課總結
本月15日下午2 30至5 10分，我們組織高二三個文科班除音 體 美外的所有學生在體育館會議室開展了地理活動課 我們的家鄉 魅力崇陽。本次活動的主題是介紹家鄉 崇陽縣 目標是指導學生通過網上查詢 閱讀 走訪等方式收集資料，分組分類討論 歸納 整理並推選代表發言，從而使學生了解家鄉的地理位置 面積 ...
關於小學數學實踐活動課的思考
另外，新的教學理念指出重視教學過程比重視教學結果更為重要，對於教學中的難點必須通過優化教學過程來突破。如，一年級學生認識了人民幣後，在隨後的練習中，一些學生還經常出錯。於是，我開展了 小小商店 的實踐活動，先讓學生自備各種商品，有玩具 學習用品 生活用品等等，讓他們自己製作簡單的價簽，貼在準備的物品...