如何進行閱讀教學的課內外結合

在語文教學中，應注重課內與課外閱讀的相結合。指導學生進行課內外閱讀是語文教學中的有機組成部分。「得法於課內，得益於課外」的語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。

如何做到課內閱讀教學與課外閱讀相結合來提高學生的語文素養呢？

一、創造條件，激發閱讀動機

學習動機是直接推動學生學習的內部動力。要激發學生的課外閱讀動機，首先要聯絡課內閱讀教材內容向學生推薦一些貼近學生生活、學生喜愛的課外讀物。如，教學《囚歌》這一篇課文後，就可以及時地向學生推薦《葉挺將軍》這部書。

有了課文內容的基礎，再看《葉挺將軍》這部書，學生對葉挺將軍等革命烈士在獄中是怎樣與敵人作鬥爭就有了更深的了解，受到了深刻的思想教育，懂得了今天的幸福生活來之不易，從而調動學生學習的積極性。其次，要指導學生選擇有益的課外讀物。如向學生推薦適合他們年齡特點的讀物：

《安徒生童話故事》、《少兒科普知識》等。其三，教師還要為學生創設閱讀的條件。如讓學生利用課外時間到圖書館看書、讀報；設立班級圖書角，發動學生捐書或進行書籍交流、傳閱活動，達到資源共享的目的。

二、運用遷移，指導閱讀方法

小學生閱讀尚在起步階段，要不斷地讓他們總結課堂上所學到的閱讀方法，並指導學生運用遷移，把這些方法運用到課外閱讀中去，使之形成能力。這樣，學生才會看懂並理解讀物，才會有興趣持久地閱讀。

1.適時遷移，鞏固閱讀方法。從中年級開始，語文教材在每單元的積累運用中，都安排了拓展閱讀，有針對性地對學生進行閱讀能力方面的專項訓練。

教師可以根據教材的內容，適時地進行訓練，讓學生將閱讀方法遷移到課外閱讀實踐中。如，教學第十冊第八單元——角度，重點訓練專案是從不同的角度看問題。在分析《兩個農夫》這篇課文後，筆者讓學生將在課堂中領悟到的方法，從不同的角度去閱讀《丟失的駱駝》。

筆者先給學生5分鐘的閱讀時間。時間一到，筆者就馬上向他們出示：「文章講了一件什麼事？

為什麼四兄弟能幫助主人找到丟失的駱駝？」用這兩個問題來檢查他們的閱讀效果。結果學生很快地回答出了問題，比以前有了很大的進步。