作文教學是初中語文教學重點，而學生寫作水平是語文素養的綜合體現。但作文教學效率低，學生作文水平低，尤其是在作文評價環節更加是教師「一言堂」，忽視了學生的主觀能動性。為此，本文針對初中作文教學現狀，力求探索出一條構建幸福作文課堂的新路子。
一、幸福與幸福課堂
1.幸福的內涵
幸福是什麼，這是乙個人言人殊的倫理學難題。幸福本身是乙個內涵十分豐富的範疇，人們往往從不同的角度來理解和使用它。有人認為，幸福是個體愉悅的心理體驗；有人認為，幸福是一種持續的、重大的快樂，如萊布尼茨所說「幸福是一種持續的快樂」，「幸福就其最廣泛而言就是我們所有的最大快樂」。
也有人認為，幸福是靈魂的某種合乎完美德行的實現活動。「幸福取決於生活能力的發揮而不取決於生物要求的滿足。」筆者認為，幸福是一種主觀體驗與客觀境遇的結合體。
2.幸福課堂的含義
幸福課堂應包含以下三層含義：
①幸福課堂是師生在課堂上所產生的愉悅的心理體驗。表現為師生在課堂上心理是安全的、自由的、無拘無束的。
②幸福課堂是師生在課堂上經歷到的幸福快樂的生活境遇和生存狀態。這種生活境遇和狀態意味師生在課堂上是輕鬆的、愉快的。
③幸福課堂是師生在課堂上自我實現後得到的一種滿足感。這種滿足意味著學生在課堂上較好地發揮了自己的創造潛能，找到了自己在班級的位置，找到了自己與教師、與同學、與教學內容之間應有的關係，意味著教師在課堂上較好地組織和實施了教學活動，在與學生的交往與互動中彰顯了自己的教學智慧型和教學個性，實現了預期的教學目標。
所以，幸福課堂應該體現著學生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統一。
3.幸福課堂既關注結果，也關注過程。幸福課堂不能只關注考分的多少和名次的高低，不能弱化和消解過程的幸福。
幸福的課堂教學應在改善學生的現實體驗和服務於學生的長遠。幸福兩方面均有所作為，以達到即時幸福與未來幸福、過程幸福與結果幸福的辯證統一。
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摘要 文章主要從理論到實踐闡述應該培養學生哪些方面的習慣 如何培養這些習慣，以及由此帶來的作文教學的收穫 關鍵詞 習慣培養 本色作文導寫 一 熱愛生活，養成留心觀察的習慣 生活是寫作的源泉，兒童作文同樣離不開生活。世界對於兒童來說，是乙個新奇 富有魅力的天地。通過觀察，生活中那些鮮明生動的形象就像一...
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作者 學習報 教育研究 2014年第03期編號 h1 2014 3 02 03 作者 周頁媛 作文教學是小學語文教學中的乙個難點。在提倡高效課堂的大背景下，如何讓作文教學做到高效，也是一直困擾我的教學難題。向著作文教學有效的目標，在教學中實踐，在實踐中摸索。在作文教學中，我進行了幾種有效的嘗試。一 ...