[摘要]讓學生在課堂上幸福徜徉，應該是我們課堂教學的核心意義。我們的課堂應成為生本、人文、個性自由、釋放本真的課堂，能讓學生感到輕鬆與自然，能給師生帶來愉悅與幸福，真正成為學生精神成長與能力提公升的主要陣地，讓學生幸福徜徉在學習活動之中。
[關鍵詞]童趣盎然情趣激盪風趣蕩漾野趣生成志趣形成
《語文課程標準》提出：「應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」語文課堂上應該閃現最真實的人生活力，激揚起最精彩的生命激情，這些價值取向都應該建立在幸福之中。
讓學生在課堂上幸福徜徉，應該是我們課堂教學的核心意義。我們的課堂應成為生本、人文、個性自由、釋放本真的課堂，能讓學生感到輕鬆與自然，能給師生帶來愉悅與幸福，真正成為學生精神成長與能力提公升的主要陣地，讓學生幸福徜徉在學習活動之中。
下面，就理想課堂的「五趣」構建，從五個方面闡述個人一些見解。
一、置身於兒童的視野，讓童趣盎然於課堂
興趣對學生的自我發展和可持續發展創造了非常有利的條件，奠定了堅實的基礎。兒童的世界是純真、爛漫、多姿的，用兒童的視角、眼光、語言去解讀語文，我們會發現課堂不是單調乏味的，而是絢麗七彩的。了解孩子的思維、需求，營造開放性的、兒童喜聞樂見的課堂活動，讓課堂教學成為乙個童趣的學習場所，孩子會有話可說、有情可表。
把語文課堂教學置於乙個童真的世界中，讓學習變得像呼吸一樣自然，如遊戲一樣輕鬆，才能更好地引導他們主動地認識世界、感悟世界。
例如，在執教二年級《請星星》一課時，教師利用多**課件和極富兒童情趣的語言，配以美妙的**，創設了乙個滿天繁星的美麗夜空和乙個交朋友的場景：「咱們來到天邊，周圍出現了許多星星，咱們把它們請回家和我們一起玩吧！想想看，我們得跟星星說些什麼，它才願意下來和我們玩呢？
」學生在老師的指導下，其邀請的語言熱情而大方。增加了教學的情境性，調動了學生學習的積極性。學生美美地誦讀著詩歌，思緒飛到了月亮之上，與可愛的星星交上了朋友。
讓學生徜徉在幸福初中體育課堂
幸福 自古以來總是非常令人神往的字眼，然而幸福的課堂常常與一線教師擦肩而過 失之交臂，似乎幸福總與課堂無緣。究其原因，要讓學生熱愛課堂，享受課堂，學科教師必須要想方設法調動學生的積極性，不斷創設有效教學情境，充分激發學生的學習興趣，唯有如此，我們的日常初中體育課教學方能彰顯新姿，綻放出幸福的色彩。筆...
如何讓低年級學生在數學課堂中長生「激趣」
張亞蘭 如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。這是著名的教育家蘇霍姆林斯基說的一句話，還在攻讀教育教學時，老師就讓我們時時記著這句話。低年級孩子由於具有年齡小，活潑好動，...
構建讓學生思考的地理課堂教學實施策略
作者 李玉平張廣花 新課程 教師 2015年第03期 摘要 地理學科具有綜合性 空間性等特點，大部分知識需要學生通過思考理解才能掌握。地理新課標中也把發展地理思維能力，初步掌握學習和 地理問題的基本方法和技術手段納入課程總體目標的主要內容中。因此，如何構建讓學生思考的地理課堂成為很多教師亟待解決的問...