摘要現在很多獨生子女由於家庭的過度寵愛和社會上巨大的競爭壓力，很多孩子變得脆弱、敏感、不會感恩，不會感受幸福。因此在當前教育中引導學生從小懂得笑對人生、樹立正確的幸福觀，讓學生學會感受幸福成為亟待解決的問題之一。教師應關注學生的學習生活質量，思考如何提公升學生的幸福感,如何讓學生視學習為一種幸福,如何把課堂建設成為學生幸福的源頭活水。
關鍵詞品德與社會感受幸福
《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程，旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。現在很多獨生子女由於家庭的過度寵愛和社會上巨大的競爭壓力，很多孩子變得脆弱、敏感、不會感恩，不會感受幸福。因此在當前教育中引導學生從小懂得笑對人生、樹立正確的幸福觀，讓學生學會感受幸福成為亟待解決的問題之一。
加之當前，我國人民及**正大力構建社會主義和諧社會，其中乙個重要目標和條件就是國民的幸福指數提高。那麼作為傳道授業的《品德與社會》學科教師教師在這一系統工程中可以有什麼作為?應如何在《品德與社會》課堂中提公升學生幸福感？
在帶班的過程中，我們可發現這樣一些現象：每個學生的幸福感存在著較大的個體差異，同時隨著年齡的增長而變化。由此可見，感受幸福是一種能力，而幸福感是可通過學習、培養和練習而提高的。
品德老師是班級思想道德教育的骨幹，學生健康成長的引領者，很有必要對學生進行主觀幸福感的教育和引導，營造公平有序的學習環境，從而提高學生的主觀幸福感。筆者認為，品德教師可以從以下幾個方面入手：
一、樹立正確的幸福觀,調整好自己的心境
教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要具有良好的師德。淡泊名利，志存高遠，教師要清醒的認識到黨和國家已經把教育放在優先發展的戰略地位，全社會形成了尊師重教的良好風氣，已經實現了教師的平均工資高於當地公務員的平均工資。教師這一職業實實在在的成了最受人羨慕的職業。
我們隨時都要提醒自己我們是幸福的。當我們遇到不順心的事情時，首先要想到學生是無辜的，絕不能把不良情緒傳染給學生。教師在向學生傳授知識的同時,總是伴隨有一定的情感,諸如喜悅、愉快、厭惡、憎恨等,這些複雜的心理情感縱橫交錯,就構成了教師的授課心境。
教師的心理狀態和情緒影響著整個課堂氣氛,教師滿面春風,精神飽滿、情緒高昂地走進課堂,才能激發學生愉悅、興奮的心理狀態。教師在良好的心境狀態下授課，不僅思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，對教學內容闡述精確，語言富有情感，而且由於良好的心境的渲染作用，教師看「調皮學生」也是那麼順眼,對「差生」也感興趣，學生被教師的好心情傳染，因而課堂氣氛活躍，師生關係融洽而協調，這對於提高課堂教學質量大有增益。
大學生社會幸福感調查問卷
1.您的性別 a.男 b.女 2.您的年級 a.大一 b.大二 c.大三 d.大四 3.您來自 a.城鎮 b.鄉村 4.您認為您的性格 a.內向 b.外向 c.混合 d.其它 5.您對當前社會滿意嗎？a.非常滿意 b.基本滿意 c.不滿意 6.您覺得在安陽工學院的學習和生活怎麼樣？a.非常滿意 b....
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