幸福感研究是心理學傳統目的的補充，有利於增進人們對心理健康的理解，同時也為心理障礙的機制提供一種新的途徑，過去心理健康的操作性定義和測量常常侷限在沒有精神疾病，存在很大的侷限性，應該從多方面考察與評價心理機能狀況，基於這種認識，幸福感評估成為心理健康診斷與**新的潮流，幸福感測評技術在逐漸得到廣泛應用，越來越多的學
者把幸福感作為心理健康的正面指標，或者作為心理健康的乙個正性維度，或者作為心理健康的乙個內容，[2] 因此，幸福感的研究能夠更加全面深入揭示心理健康的本質，促進積極心理學的發展。
1.2 主觀幸福感概念的界定
幸福，是人類所不斷追求的目標和理想，也是古今中外的哲學家們作為重要的研究課題之一，他們分別從哲學、倫理學、社會學、心理學等不同的角度對這一問題進行過程度不同的**，形成了各自的理論。diener( 1984)提出，主觀幸福感有三個特點：
(1) 主觀性。主觀幸福感的評定要依賴於被試自己內在的體驗，而不
是他人或外界的標準。主觀幸福感的這一特徵，也使它同傳統的臨床心理
區別開來。
(2) 相對穩定性。主觀幸福感是一種長期的狀態，而不是某一特定時刻的心境。儘管人們的心境隨著外界事件的發生在不斷變化，但主觀幸福感的研究者所注重的是長期的較穩定的一種狀態。
(3) 整體性。指主觀幸福感是一種綜合評價，它不僅包括對某個生活領域的狹隘評價，還包括個體對其生活的整體評價，包括對情感反應的評礎是它所使用的標準。由於判斷標準的不同，產生了不同的理論，如社會比較理論、適應理論和自我理論等。
通常，人們並不在所有領域都做比較，而只在某些領域內進行比較。
2.研究
2.1研究目的
研究大學生的主觀幸福感的基本情況。
2.2 研究假設
基於國內外關於主觀幸福感的相關理論研究，提出以下假設：
大學生總體幸福感水平居中。
大學生的主觀幸福感存在性別差異、專業差異和城鄉差異 。
2.3 研究方法
2.3.1 被試的選取
被試選取在哈爾濱師範大學和哈爾濱理工大學的學生共計289名，其中有效問卷268份，有效率為93.27%，其中以性別劃分，男生為126人，女142人，所佔比例分別為47%和53%；以專業性質劃分，文科學生103人，理科學生為165人,所佔比例分別為38.4%和61.
6%;以生源地劃分,來自於城鎮的學生為164人,鄉村的學生為104人,所佔比例分別為61.2%和38.8%。
表2-1 被試的基本情況
2.3.2 研究工具
（1）主觀幸福感問卷
採用diener等人(1985)編制的主觀幸福感問卷，該問卷包括整體生活滿意度（5個題項）、積極情感頻率（6個題項）、消極情感頻率（8個題項）三個分量表。diener等人對多國被試的研究表明該量表具有較高的信度與效度。[3]且該量表被鄭雪等人用於不同學歷層次的人群中。
[4] 三個分量表的一致性信度係數(alpha)分別為0.789、0.771、0.
815。三個分量表均採用7點計分方式。其中生活滿意度分量表的7點計分為：
1表示強烈反對；2表示反對；3表示有點反對；4表示既不贊成也不反對；5表示有點贊成；6表示贊成；7表示極力贊成。在最近一周內所體驗到的積極情感與消極情感頻率詞在7 點量表上分別為：1代表根本沒有體驗到；4代表一半時間體驗到；7代表所有時間體驗到（變化趨勢：
由無到有，由弱到強）。
2.4.3 資料的處理
所得的資料資料應用spss 21.0 統計軟體，應用f檢驗，相關分析等統計方法處理，研究大學生主觀幸福感的基本情況。
3. 結果分析
3.1 大學生主觀幸福感的性別差異
從表 3-1 和 3-2可以看出，在生活滿意度分量表的得分上,出現了顯著差異,女生的得分顯著高於男生（p＜.05），不同性別在積極情緒,消極情緒和主觀幸福感的得分的差異雖然沒有達到顯著，但是也可以看出在這幾個分量表上，女生的得分均高於男生,說明女生出現積極情緒和消極情緒的頻率均多與男生。
表3-1不同性別大學生主觀幸福感的得分情況
表3-2大學生主觀幸福感的性別差異檢驗
注: * p＜.05
** p＜.01
3.2 大學生主觀幸福感的文理科差異
通過表 3-3和表3-4可以看出，大學生的文理科差異在生活滿意度、積極情緒和主觀幸福感這幾項的得分上，文科生得分均顯著高於理科生(p＜.01;p＜.05),在消極情緒的得分上雖然理科生高於文科生，但並不存在顯著差異。
從總體上看,文科生的主觀幸福感情況要好於理科生。
表 3-3不同專業性質大學生主觀幸福感的得分情況
表 3-4大學生主觀幸福感文理科差異檢驗
注: * p＜.05
** p＜.01
3.3 大學生主觀幸福感的城鄉差異
由表3-5可以看出，生源地是城市的大學生在生活滿意度、積極情緒、消極情緒和主觀幸福感上的得分均高於鄉村的大學生，並且從表3-6可以看出，在生活滿意度、積極情緒和主觀幸福感上（p＜.01; p＜.05; p＜.
05），差異都達到了顯著水平。從總體上來看,城市大學生的主觀幸福感情況好於鄉村大學生。
表3-5 不同生源地大學生主觀幸福感的得分情況
表 3-6 大學生主觀幸福感的城鄉差異檢驗
注: * p＜.05
** p＜.01
4 討論
4.1 大學生主觀幸福感的總體情況
本文**了大學生總體的主觀幸福感水平，包括認知和情感兩個方面，認知方面以生活滿意度為代表，情緒方面有積極情緒、消極情緒兩個緯度。結果發現，大學生的生活滿意度基本處於中等水平，積極情緒的得分稍高於平均數，而消極情緒的出現頻率和持續時間較少，主觀幸福感的得分顯示大學生的總體幸福感情況處於中等偏上的水平。
4.2 大學生主觀幸福感的影響因素分析
4.2.1 大學生主觀幸福感的性別差異
大學生在生活滿意度分量表的得分上,女生高於男生，並且達到了顯著水平，這與很多研究結果相一致。如eagly, wendry和hancy研究發現，女性比男性體驗到更高水平的主觀幸福感和滿足感，這種差異可以用男女性別角色來解釋。這種理論認為男女在社會上的角色決定了他們在情緒體驗方面有很大的不同。
女性多從事情緒表達性的工作，而男性則很少強調情緒表達，這樣女性比男性更多的有一種接受的態度，並相信自己的反應會被社會所認可，這些差異引起他們對主觀幸福感的判斷出現不同，因此女性比男性有更高水平的主觀幸福感。[5]再者也可能由於傳統社會觀念中對男女生的期望不同，給予男生的期望更高，在此觀念及競爭的促動下男生面臨的壓力也大，而女生相對而言，壓力弱些，因而女生的主觀幸福感顯著高於男生。
4.2.2 大學生主觀幸福感的文理科差異
在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上,文科生顯著高於理科生。這與國內的一些研究結果相一致。[6]可能原因是由於學科性質對人的認識、思維方式有影響。
相對來說文科認識結構複雜，加之文科學生學業負擔較輕，閒暇時間可以更多的參與校園豐富多彩的文體活動。廣泛的社交與思維的敏捷性使文科學生的生活滿意度和幸福感水平較高。而理科學生認識結構比較單一，學業負擔很重，大量時間用在做作業和做實驗上，基本上無閒暇時間，使得他們對生活滿意度和幸福感評價相對較低。
4.2.3 大學生主觀幸福感的城鄉差異
在生活滿意度、積極情緒和總體幸福感的得分上，來自於城市大學生高於鄉村大學生，並存在顯著差異。這與國內的一些研究結果一致。這由於在物質文明和精神文明方面鄉村與城市相比還有距離，社會發展帶來的各種便利，包括更多的食品和更好的居住條件，而且還有休閒、學習裝置、資訊裝置等，相對而言，由於經濟水平的限制，來自鄉村的大學生在這些方面難以很快滿足需求，而城市學生由於生活水平相對高些，更易於得到，並且由於不同生源地的大學生共同學習、生活，處於同樣的學習環境裡，不免會由此產生一些負面的心理感受，這必然會影響他們的幸福感水平。
所以出現了城市大學生幸福感水平顯著高於農村大學生的情況。[33]
大學生主觀幸福感研究概述
摘要 主觀幸福感是基於實現論的從快樂論發展過來的，是指個體對其生活的喜歡程度，它包括認知和情感兩個成分。主觀幸福感的評價標準從內容上看，比較符合大學生這一群體的心理健康測量。已有的研究表明，人格變數 人口學變數和生活事件等內外因素可以較為有效地 大學生心理幸福感水平。近年來，對大學生主觀幸福感和心理...
大學生感恩意識 主觀幸福感及其關係的研究
親愛的同學 您好！這是乙份關於大學生感恩意識 主觀幸福感及其關係的研究的調查問卷，所得資料只用於整體性的資料分析，我們會對您的個人資料進行嚴格的保密，不會對您的個人造成任何影響，請根據您自己的情況如實作答，謝謝您的合作！答題部分 請填寫以下有關資訊 性別 男女獨生子女 是否 如果不是，排行第 年級文...
震後傷殘學生主觀幸福感的研究
摘要 本研究採用張興貴 2004 的主觀幸福感量表，調查了北川中學現有的41名震後傷殘學生的主觀幸福感情況，結果表明，1 北川中學震後傷殘學生的總體幸福感，屬於中等偏上水平。北川中學震後傷殘學生對自己的生活狀況基本上是滿意的，體驗到的負性情感略多於正性情感，家庭 友誼 學校滿意度較高。2 方差分析震...