在閱讀實踐中培養學生的質疑能力

作者：景轉霞

**：《新一代》2023年第05期

摘要：葉聖陶先生早就說過：「教是為了用不著教。

」要達到「自能」，必須先培養學生主動**，而質疑是主動**的第一步。「學起於思，思源於疑。」質疑是人類思維的精華，是一切創造活動的起點，是創新的開始，也是創新的動力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；質疑能力；培養

《小學語文新課程標準》指出閱讀過程中學生「能對課文中不理解的地方提出疑問。」因此，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢於質疑問難的勇氣和善於質疑問難的能力，正是培養學生創新意識的重要手段與途徑之一，也是新課標的要求、是主體性教學的手段、是學生閱讀的需要、是師生互動性原則的體現。那麼，如何在小學語文教學中多角度、多渠道培養學生的質疑能力，從而調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，使其獲得主動發展和全面發展？

一、激發好奇心，使學生想問

「好奇」是學生的天性，好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界資訊的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時作出反應。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的內在動力，而且還會成為具有重大意義的發明或發現的催化劑。

因此，我根據小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的慾望。

二、創造條件，使學生敢問

陶行知說過：「真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處」。奧地利教育家貝爾納也曾強調：

「沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。」《小學語文新課程標準》也指出：「語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

」在語文課上培養學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創設自由、寬鬆、民主、和諧的教育教學氛圍，使學生有提問的「安全感」，從而優化師生、生生關係，激發學習興趣。

在閱讀實踐中培養學生的質疑能力

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