在學習過程中有「疑」有「問」才是真正有成效的學習。小學語文教學中，要鼓勵學生質疑問難，根據小學生的心理特點，保護和激發他們的好奇心、求知慾，促使**式學習的開展。在提倡素質教育的今天，乙個合格的語文教師必須突破「教師講，學生聽」「教師問，學生答」的教學模式，盡心引導學生質疑問難，努力提高課堂效益。
根據我的教學實踐與體會，歸納出以下幾個步驟：一、激發問的熱情學生經常似懂非懂，究其原因是：學生對學習是被動地接受，而沒有學習體驗的過程。
教師在教學中要喚起學生學習的需求，轉變教學觀念和教學思想，切實把培養學生的問題意識作為主要的教學任務之一，努力去激發他們質疑問難的熱情。1.尊重——讓學生敢問。
必須尊重學生，創造自由、寬鬆、和諧、民主的探索問題的環境。教師對學生的問題要認真對待，態度要和藹，消除學生畏懼的心理障礙，滿腔熱情地鼓勵學生大膽發問。杜絕在語言上、行動上挫傷學生的積極性，不能使學生「乘興而來，掃興而歸」。
乙個好教師常常能是以「問題」為突破口，捕捉學生智慧型的「火花」與「靈感」，推動學生不斷地發現和提出新問題，最終達到創新的目的。只要教師能尊重學生、愛護學生，學生問的熱情必會高漲，也會逐漸養成敢於發問的良好習慣。2.
鼓勵——讓學生樂問。許多學生的學習目的不明確，學習積極性沒有調動起來，不能積極開動腦筋，主動提問題。對這種現象，教師一是要加強思想教育，可以利用有關學習的故事教育學生，使學生認識提問題對學習、成長的重要作用。
二是在教學中要抓住有利時機激發學生的學習興趣，問的慾望。肯定發言提問的學生，對問題提得多、提得好的同學給予表揚。二、教給問的方法學會是前提，會學才是目的。
要培養學生的質疑問難能力，不僅要激發學生質疑的興趣，還要引導學生明白要質疑什麼。1.在預習中嘗試提問。
要培養學生在閱讀中的質疑能力，首先必須建立在對文字「文從字順」的基礎上，這就要教給學生預習的方法，培養他們對不理解之處進行質疑的能力。課前布置學習預習課文，逐字逐句地讀，對不懂之處國畫註明。學生在預習中提出的問題是對自學過程最直接的體驗，教師應充分給予肯定。
詞句的理解可讓學生利用工具書自己解決，涉及文章思想情感的問題，教師在課堂上可以引導學生充分接觸文字，潛心感悟。在講課時，教師要盡量結合學生預習中提出的問題，既激發學生問的積極性，又使學習過程更有針對性。2.
利用練習指導提問。充分利用每一篇課文練習中的問題，啟發和幫助學生學會如何提問。課後練習中的問題是經過精挑細選的，是揭示文章中心、寫作特點最重要的問題，有很強的導向性和師範性。
3.在學習中積極發問。課堂教學是教師、學生、文字三者的統一，在相互碰撞的過程中，不時會出現新的情況，形成新的問題。
教師可在課堂教學中從以下幾方面引導學生捕捉問題並及時加以研究、解答。(1)扣題質疑。教材中的很多課題是文章的眼睛，與課文有著密切的聯絡。
引導學生對課題質疑，既有利於激發學生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學生對課文內容的理解。出示課題後，可讓學生說說從課題中知道了什麼，還想知道什麼?既理解了課題，又設定了懸念，激發了學生**的興趣。
(2)抓重點段質疑。對課文重難點句段質疑不僅有利於學生深入理解課文，也有利於教師圍繞這一線索進行教學。教師在閱讀中要指導學生抓住文章中的重點詞語、句子和段落質疑，從而更深入地理解課文。
(3)對精妙的詞句質疑。教師在學生自讀課文時引導其對文中用得精妙的詞句質疑，可以幫助學生正確理解詞語，體會精妙詞句在文中表情達意的作用。此外，還可以引導學生運用抓標點、找依據、揭矛盾、比優劣等方法，在課文內容讀不懂處質疑。
這樣適時引導、鼓勵學生質疑問難，開啟了學生思維的閘門，聽、說、讀、思的能力提高了，在提問、思考、交流的過程中獲取了知識，也體驗到了學習的成功和快樂。三、提高問的質量學生提問的積極性提高了，會出現對問題不自己思考，只想別人為自己解答的情況。只會提問是不夠的，提問之根本在於閱讀思考，閱讀越透徹，思考越深入，提出的問題質量就越高。
只有高質量的問題才能引起學生的自主**活動，把學習感悟引向深層次。為此，教師要啟發學生在獨立閱讀感悟的基礎上發問，即問題發現之後，先自己閱讀相應的片段，思索如何解答問題，進而體會文章潛在的內涵。經過自己的一番思考仍然不能解決的問題，再提出來讓大家一起解決。
對別人的發言，也要認真思考，仔細分析別人的思想，想想他們說的有何道理，再想想自己為什麼不能獨立解決這個問題，從中得到啟發和幫助。這樣從表面看，學生提的問題似乎減少了，但問題的質量明顯提高了，真正達到了引發思考、促進**的目的。這就是我們所要培養的真正意義上的問題意識：
發現問題，提出問題，再探索、解決問題。這也是引導學生學會學習的關鍵：通過問題使學習充滿興趣，步步深入，通過問題使學生富有創造性。
閱讀與思考結合，才能進入會意、入景、入情的境界。要達到這種境界，需要教師平時不斷地培養學生的問題意識，呵護學生的好奇心，千方百計地為學生創造質疑的條件與學習氣氛。只有這樣，學生才會既樂於質疑，又能善於質疑，其質疑的能力才會逐步提高。
閱讀實踐中培養學生的質疑能力
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作者 景轉霞 新一代 2014年第05期 摘要 葉聖陶先生早就說過 教是為了用不著教。要達到 自能 必須先培養學生主動 而質疑是主動 的第一步。學起於思，思源於疑。質疑是人類思維的精華，是一切創造活動的起點，是創新的開始，也是創新的動力。關鍵詞 小學語文 閱讀教學 質疑能力 培養 小學語文新課程標準...
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