重視能力培養，尤其是自學能力的培養，是義務教材與舊教材最大的區別。無論是課前的預習還是課後的思考練習，新教材都十分重視學生的主體意識，強調讓學生在閱讀實踐中提問質疑，獨立思考，培養思考習慣，質疑作為一種重要的學習能力和智力操作技能，在導讀和練習中占有一定的訓練比例。那麼，如何憑藉教材提供的條件，培養學生質疑的能力呢？
下現談談我的一些做法。
1. 教給質疑方法，讓學生「善問」
讓學生質疑，目的是讓學生的內因發揮作用，產生思維的興奮點和認知矛盾衝突，培養主動探索精神和獨立思考習慣。
引導學生質疑，應在「問什麼」和「如何問」上下功夫，具體來說，可分為三步進行。
第一步，讓學生掌握提問的形式「是什麼」、「為什麼」、「怎麼樣」是提問的三種形式。「我把幾個主要問題板書出來，再引導學生理清每個問句的疑問詞，然後告訴學生：「讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。
你們想知道這些問題的答案嗎？
這個新課匯入，像磁石一樣吸引了學生的注意力，不但提高了學生的興趣，還讓學生在實際中掌握了提問的形式。
第二步，加強學生質疑過程的引導和訓練教材中常有「畫出不理解的句子、詞語」，「理解自己不懂的地方」這一類要求。對每乙個學生來說，「不理解」的地方是千差萬別的。如何幫助學生找到自己的疑惑點呢？
我在引導學生「畫出自己不理解的詞語」時是這樣做的：先讓學生讀讀生字新詞，想想有無不明白的。如果認為明白了，就自己試著說說詞語的意思，想想是否正確，有不明白的就畫出來。
再讀讀課後要求掌握的詞語，找出不理解的，再聽聽同學提出什麼不理解的，想想自己是否明白，從而準確地找到自己不理解的詞語。
尋找句子和課文內容方面的疑點，可先讓學生邊讀邊思考課後習題，看看自己哪些答不出，以問題的形式向老師提出來。再讓學生細讀課文，提出與書上不同的問題。
第三步，讓學生掌握質疑的途徑質疑的途徑很多，文題、文章內容、關鍵詞句及設問、反覆、過渡、照應甚至插圖、關鍵標點等，都可以用來質疑。如果文章的題目提供了課文內容的指向和要點，我們就可以從審題入手，引導質疑。
在閱讀實踐中培養學生的質疑能力
作者 景轉霞 新一代 2014年第05期 摘要 葉聖陶先生早就說過 教是為了用不著教。要達到 自能 必須先培養學生主動 而質疑是主動 的第一步。學起於思，思源於疑。質疑是人類思維的精華，是一切創造活動的起點，是創新的開始，也是創新的動力。關鍵詞 小學語文 閱讀教學 質疑能力 培養 小學語文新課程標準...
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作者 黎家群 教育界 2012年第23期 重視能力培養，尤其是自學能力的培養，是義務教材與舊教材最大的區別。無論是課前的預習還是課後的思考練習，新教材都十分重視學生的主體意識，強調讓學生在閱讀實踐中提問質疑，獨立思考，培養思考習慣，質疑作為一種重要的學習能力和智力操作技能，在導讀和練習中占有一定的訓...