作者：詹任新
**：《新課程·中旬》2023年第01期
摘要：科學**需要學生具有質疑能力，培養學生的質疑能力不僅要讓學生敢質疑，更要使學生會質疑。質疑是思維過程，是科學方法，是科學**過程的能力體現，教學中要把質疑的方法作為教學內容，在課堂教學活動中不斷激起學生的思維，才能更好地提高學生的質疑能力。
關鍵詞：物理教學；質疑能力；思維過程；科學方法科學**，是新課程改革以後物理教學的乙個重要教學內容。
《義務教育物理課程標準》明確指出：「科學**既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學**列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的**過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。
」初中生從八年級開始接觸科學**，這時學生無論是對科學**的重要性還是對科學**的知識都是空白的，同時學生剛開始接觸物理實驗，特別是農村中學的學生對於科學**和物理實驗更是感到陌生和茫然。
一、質疑是思維過程，培養學生的質疑能力就是要建立思維聯絡思維的產生需要在相應知識塊之間產生聯絡。俗話說「初生牛犢不怕虎」，就是因為初生牛犢不知道老虎的危險性，產生不了「老虎」與「危險」的思維聯絡。質疑能力的培養，就是要使學生在面對物理現象、物理過程的時候，能將已經知道的知識或者經驗與當前的物理情景聯絡起來，產生批判性思維，從而提出優質的問題。
質疑的表現形式是能對所遇到的物理現象、物理情景、物理過程等提出學生自己的問題。能夠提出問題，就表示這個學生在思考，在產生思維聯絡，在自己的思維中發現問題。如果學生能很好地把握關鍵提出問題，並且問題在**以後得到解決，那麼下次遇到類似的問題就能舉一反三，也就說明學生真正的掌握了這個知識點。
在義務教育階段物理課程的學習中，對科學**能力的基本要求有「提出問題」「猜想與假設」等7個要素35個具體要求，在這些要求中，「提出問題」「猜想與假設」既是**能力的基礎，又是**活動的出發點，只有確定了**的問題，才能進行實驗設計等一系列活動。所以，在日常物理實驗和**過程中培養學生的質疑能力應該得到特別的重視。要培養學生的科學**能力和物理實驗素養，乙個很重要的問題就是要培養學生的質疑能力。
如何在物理教學中培養學生的質疑能力
作者 郭國棟 中學生導報 教學研究 2013年第15期 摘要 本文結合高中物理教學實踐，用具體例子 學生質疑能力的培養，從鼓勵學生大膽提問題，培養學生從生活現象中提出問題，培養學生從實驗現象中提出問題，培養學生從事物的反面提出問題四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質...
初中物理教學中如何培養學生質疑能力
中學物理教學大綱中明文確定要培養學生的分析問題 解決問題的能力。我認為培養質疑能力更為重要。下面我就培養質疑能力的必要性，現行學生質疑能力差的原因，以及如何培養質疑能力三個方面談談個人的看法。1.培養學生質疑能力必要性分析 質疑是經過較充分的分析後提出的疑問，善於發現問題，提出質疑，進行釋。疑是思維...
切實培養學生閱讀中的質疑能力
在學習過程中有 疑 有 問 才是真正有成效的學習。小學語文教學中，要鼓勵學生質疑問難，根據小學生的心理特點，保護和激發他們的好奇心 求知慾，促使 式學習的開展。在提倡素質教育的今天，乙個合格的語文教師必須突破 教師講，學生聽 教師問，學生答 的教學模式，盡心引導學生質疑問難，努力提高課堂效益。根據我...