目前的課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。要將質疑引入課堂，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。因此，在小學數學課堂教學中，一要創設質疑氛圍，消除學生的畏懼心理，激起他們質疑問難的熱情；二要教給方法，讓學生有「疑」可質，教學時要鼓勵學生對任何乙個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵；三要明確目的，正確釋疑。
遇疑不慌、處疑不驚，不受課堂40分鐘的時空限制，因疑引疑，設新疑釋質疑，會收到比完成幾道鞏固作業更美妙的教學效果。
一、創設質疑氛圍
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」但是，目前的課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，應該使質疑成為學生自身需要，教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。
創設問題情境的方法多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學生產生問題；可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題；也可以通過設計開放性數學問題，讓學生展開想象；還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學生面對問題……
由於學生間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激起他們質疑問難的熱情。為了使每個學生都敢於提問，教師還可以根據實際情況，因材施教。
如組織學生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學生在小組內提問，鍛鍊他們的膽量，樹立其自信心；對於口頭表達能力差的學生可以先讓他把問題寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急於求成，使其失去信心；對於課堂上來不及提問或言猶未盡的學生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師。這樣學生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣。
小學數學課堂教學中怎樣培養學生數學素養
作者 王瑛 速讀 上旬 2014年第10期 摘要 數學是重要的基礎學科之一，學習數學不僅可以提高學生的計算能力 創造能力 想象能力和抽象概括能力，還可以促進其情感 價值觀等方面的發展。小學數學課堂是傳授小學生數學基礎知識 培養其數學學習能力和數學素養的重要平台，小學數學教師應在課堂教學中注重培養學生...
在小學數學課堂教學中培養學生創新能力
摘要 越早培養學生的創新能力對學生越有利，而數學是培養創新能力的關鍵課程。本文首先分析了在小學數學課堂教學中，提公升小學生創新能力的兩大主要途徑，在此基礎上，提出了培養小學生數學創新能力的對策，以期增強小學生的創新意識及能力。關鍵詞 小學數學課堂教學創新能力培養方法 小學階段是學生思維形成的關鍵階段...
小學數學課堂教學中的評價
新課程的改革對於我們每乙個老師提出了乙個全新的課題，在課堂教學中的即 價可以激發學生的學習積極性，很有可能激發他們在學習中的創新思維，那麼，如何讓我們的數學教學評價使每乙個學生在學習中能得到不同程度的發展？我認為對學生學習過程與方法的評價，要注意利用觀察法 問卷調查法來評價學生在學習過程中的表現，給...